Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Juniorfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
„An anderen Schulen ist die Mitarbeit im Projekt freiwillig. Bei uns hiess es einfach
‚so, wir machen das Projekt und basta’. So war die Motivation schon von Anfang an
nicht besonders gross.“
„Die Lust und das Interesse waren in meiner Gruppe gering.“
„Wenn man vom Produkt nicht wirklich überzeugt ist, engagiert man sich nicht allzu
sehr.“
Auch im Klasseninterview wiesen Vertreter einer Miniunternehmung auf die unmotivierte
Arbeitshaltung einzelner Lernender hin. So erwähnten sie, dass die Arbeitshaltung bei einzelnen
Gruppenmitgliedern extrem schlecht war und sich dies aufgrund der seltenen Anwesenheit
dieser Lernenden negativ auf die Arbeitsteilung ausgewirkt hätte:
„Als Konsequenz haben die Engagierten dann halt einfach noch Zusatzarbeit geleistet.“
Sowohl die Lernenden als auch die Lehrkräfte erachten es als wichtig, dass zukünftig Produkte
resp. Dienstleistungen gewählt werden, welche sich relativ einfach realisieren und verkaufen
lassen. Ein Lernender ist überdies der Meinung, dass Mitarbeitende mit ungenügender Arbeitsleistung
aus einem Miniunternehmen sollten entlassen werden dürfen.
Gemäss den Angaben des Modulverantwortlichen konnten über die im Kapitel 1.3 der
Fallstudie vorgestellten Leistungsziele hinaus, das Unternehmertum der Lernenden gefördert,
der Umgang mit Misserfolgen geübt und Alltagswissen erworben werden.
Aus Sicht der Praxisexperten haben sich die Schülerinnen und Schüler im Laufe der Zeit
positiv entwickelt. So erwähnt ein Praxisexperte die Fortschritte im Bereich „Fund Raising“,
die zunehmende Kreativität der Lernenden und das vermehrte Einbringen eigener Ideen. Der
zweite Praxisexperte weist neben der positiven Entwicklung in fachlicher Hinsicht auf die
sozialen Fortschritte hin. So konnte er beispielsweise feststellen, dass die Schülerinnen und
Schüler im Laufe der Zeit besser mit Konflikten innerhalb der Gruppe umgehen und Arbeiten
souveräner delegieren konnten.
2.2 Authentizität
Im Klasseninterview wurden die Schülerinnen und Schüler nach den Stärken des Moduls
befragt. Eine Schülergruppe führte dabei unter den Stärken die Möglichkeit, praktische Erfahrungen
zu sammeln, an. Auch die Lehrkräfte gaben dem Praxisbezug gute Noten. So sind
beide Lehrkräfte der Meinung, dass der Praxisbezug des Moduls sehr gross sei und das Modul
den Lernenden einen grossen Einblick in die betriebliche Praxis verschafft habe. Im Interview
erwähnten die Lehrpersonen die praktische Arbeit resp. die Möglichkeit, praktische Erfahrungen
zu gewinnen, als eine besondere Stärke des Moduls:
„Das Modul bringt den Lernenden praktische Arbeit. Ihr Engagement und alle Entscheidungen,
welche sie treffen, haben praktische Konsequenzen.“
„Die Schülerinnen und Schüler müssen im Rahmen des Moduls Kontakt zur Praxis,
d. h. zu Lieferanten und Kunden, herstellen. Sie haben nicht nur mit Personen von der
Schule zu tun, sondern müssen ‚nach aussen’. Sie müssen Verhandlungen führen und
Verträge abschliessen. Es zeigte sich, dass dies für die Lernenden schwierig, aber auch
eine sehr wichtige Erfahrung war.“
Aus Sicht der beiden Praxisexperten ermöglichte das Modul den Lernenden einen mittelmässig
bis grossen Einblick in die betriebliche Praxis:
„Der Einblick in die betriebliche Praxis ist nicht schlecht. Falls es einem Miniunternehmen
sogar gelingt, zu produzieren und zu verkaufen, dann ist der Einblick sogar gross.“
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