Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Juniorfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
erkennen, ist nachvollziehbar. Wird mit Lehrkräften zusammengearbeitet, sollte der Begriff
„Praxisexperte“ deshalb nicht verwendet werden.
Bei den im Rahmen des Moduls zu bearbeitenden Aufträgen handelt es sich um umfassende
Problemstellungen. Die Erledigung der Arbeiten setzt Wissen aus verschiedenen Gebieten
voraus; so müssen die Lernenden beispielsweise in der Lage sein, ein Führungsangebot zu
entwickeln, dieses zu vermarkten und bei entsprechender Nachfrage Führungen durchzuführen.
Das Beispiel macht deutlich, dass das Modul verschiedene Schulfächer integriert.
Die Selbständigkeit und Eigenverantwortlichkeit der Lernenden wurde von Seiten der Lernenden
positiver beurteilt als von Seiten der Lehrkraft und des Modulverantwortlichen. Aus
Sicht des Evaluationsteams sollte genauer überlegt werden, welche Arbeiten die Schülerinnen
und Schüler selbständig erledigen können und bei welchen Aufgaben die Lernenden Hilfe
bedürfen, damit entsprechend reagiert werden kann. Sichergestellt werden sollte auch, dass
alle Gruppen ungefähr die gleiche Verantwortung für das Gelingen des Projekts tragen. Unter
diesem Aspekt betrachtet, ist die Berechtigung einer Sekretariatsgruppe zum Beispiel eher
fragwürdig, und es stellt sich die Frage, ob diese Aufgaben nicht auf die drei anderen
Gruppen verteilt werden könnten. Die Kundenakquisition sollte zwingend ins Pflichtenheft
der Lernenden gehören, auch wenn ihnen diese Schwierigkeiten bereitete. Neben zusätzlicher
Selbständigkeit würde das Modul dadurch weiter an Praxisnähe gewinnen. Die Lehrkraft und
die Praxisexperten sollten die Schülerinnen und Schüler während ihrer Arbeit am Modul
lediglich beratend unterstützen, d. h. die Funktion eines Coaches übernehmen. Überdies sollte
die Lehrkraft ihre Kontrollfunktion deutlicher wahrnehmen.
Inwieweit im Rahmen des Moduls auf eine genaue Planung der Arbeitsschritte und eine
Evaluation der Ergebnisse Wert gelegt wurde, lässt sich aus den Untersuchungsergebnissen
kaum ableiten. Bekannt ist lediglich, dass keine Feedback-Statistiken erstellt werden konnten,
da kaum Führungen stattgefunden haben. Während der Arbeit im Modul wurden die Lernenden
primär durch Rückmeldungen von Seiten der Lehrperson, aber auch durch Rückmeldungen
der Praxisexperten auf nicht zieladäquate Leistungen aufmerksam gemacht.
Bei wiederholter Durchführung des Moduls sollte überdies den folgenden Punkten besondere
Beachtung geschenkt werden:
Die zeitliche Belastung stellte für die Mehrheit der Lernenden kein Problem dar. Dennoch
gilt es zu überlegen, ob die Wahl des Semesters, die Dauer des Moduls und die Anzahl Lektionen
pro Woche sinnvoll sind. Das Semester erscheint deshalb etwas unglücklich gewählt,
da die Schülerinnen und Schüler der Diplomklassen in den letzten Wochen des Projekts aufgrund
des achtwöchigen Praktikums nicht mehr anwesend sind. Eine zeitliche Überschneidung
von Modul und Praktikum sollte unbedingt verhindert werden. Die vorgesehene Arbeit
während der Sommerferien erscheint unrealistisch und ist vermutlich mit ein Grund dafür,
dass kaum Führungen stattgefunden haben. Das Praxismodul sollte zeitlich so ausgestaltet
werden, dass nicht auf Ferien der Lernenden zurückgegriffen werden muss. Die Dauer eines
Semesters erscheint zweckmässig, sofern das den Lernenden zur Verfügung stehende Zeitgefäss
von einer Doppellektion pro Woche erweitert wird. Da die Lernenden Sponsoren suchen
müssen, kann das Modul nicht in einer Projektwoche durchgeführt werden. Es wäre aber
denkbar, in einer Projektwoche in das Modul einzusteigen und dann während des Semesters
in einer Doppellektion pro Woche am Modul weiterzuarbeiten. Ab der zweiten Hälfte des Semesters
sollten die Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, Führungen durchzuführen. Da
diese mehrheitlich in der Freizeit der Schülerinnen und Schüler stattfinden werden, gilt es zu
überlegen, wie die Lernenden hierfür zeitlich entschädigt werden können.
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