Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Juniorfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
gen galt. Überdies wies auch ein Praxisexperte darauf hin, dass das Modul sehr geeignet sei,
um die Kommunikation ! innerhalb und zwischen den Gruppen, aber auch mit externen Stellen
! zu fördern.
2.2 Authentizität
Im Klasseninterview bezeichneten zwei Lernende den Bezug zur Praxis als Stärke des Moduls.
Überdies wies ein Schüler darauf hin, dass das Modul eine gute Erfahrung für das Leben
und für die Berufswelt darstelle. Auch in der schriftlichen Befragung äusserten sich einzelne
Schülerinnen und Schüler lobend:
„Das Modul finde ich eine gute Erfahrung, da es einen Einblick in die Berufswelt ermöglicht.“
„Das Modul war oder ist eine gute Idee. Es bringt Farbe in den grauen Schulalltag,
und es gibt einen Einblick in die Praxis.“
„Die Idee eines praxisorientierten Projekts ist grundsätzlich sehr gut.“
„Ich finde das Modul gut, weil es eine praktische Übung darstellt. Es gibt einen Einblick,
und man kann Eindrücke gewinnen, wie man etwas Neues planen und organisieren
sollte.“
Die Lehrkraft beurteilte den Praxisbezug des Moduls als enorm gross. Im Gespräch wies sie
sogar darauf hin, dass der Praxisbezug des Moduls fast zu gross gewesen sei, um ihn im relativ
engen „Schulkorsett“ (eine Doppellektion pro Woche) bewältigen zu können. Gemäss
Aussagen der Lehrkraft hatte die Gruppe „Führungen“ in beiden Klassen am meisten Aussenkontakte.
An zweiter Stelle folgte jeweils derjenige Teil der Marketinggruppe, welcher sich
mit der Sponsorensuche beschäftigt hatte. Die Lehrkraft wies neben den Aussenkontakten auf
diverse andere Punkte hin, welche den grossen Praxis- und Realitätsbezug verdeutlichen, und
welche in dieser Art auch in einem richtigen Unternehmen auftreten könnten. Diese werden in
der Folge kurz angesprochen:
! Soziale Konflikte
Das Modul hat gemäss der Lehrkraft soziale Konflikte an die Oberfläche gebracht, welche
schon lange in der Klasse schwelten.
! Konsequenzen des eigenen Handelns
Mit Hilfe des Moduls konnten die Lernenden erkennen, welche negativen Konsequenzen
es haben kann, wenn sie ihren Verpflichtungen resp. ihrer Verantwortung nicht nachkommen.
Überdies werde den Schülerinnen und Schülern bewusst, dass diese negativen Konsequenzen
nicht nur sie selbst, sondern alle Lernenden des Miniunternehmens treffen.
! Restriktionen
Die Lernenden mussten während der Arbeit im Modul immer wieder neue Hürden meistern.
So mussten sich die Lernenden im Zusammenhang mit der Club-Tour beispielsweise
damit auseinandersetzen, wie sie mit Jugendlichen unter 18 Jahren umgehen sollen. Sie
hatten zu Beginn ihrer Arbeit nicht daran gedacht, dass Minderjährigen der Zutritt zu
Clubs verboten ist. Schwierig war es auch, ein regelmässiges Angebot an Club-Touren
aufzustellen. Dies, da die Clubs unterschiedliche Öffnungszeiten haben und Tage, an
denen in den Clubs Live-Konzerte abgehalten werden, für die Club-Touren nicht in Frage
kamen. Im Zusammenhang mit den Kickboard-Touren waren die Schülerinnen und
Schüler anderen Problemen ausgesetzt. So brauchte es beispielsweise einen Lagerort für 35
Kickboards, zu dem die Lernenden jederzeit Zugang haben. Die Schule kam als Lagerort
nicht in Frage, da die Schulleitung den Lernenden keinen Schlüssel zur Verfügung stellen
wollte.
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