Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Auftragsübernahme am KV Liestal
Zeitliche Belastung der Lernenden durch das Marketing-Modul:
Weiter oben (vgl. Abschnitt „Integration in den Schulalltag) wurde bereits die von den Lernenden
wahrgenommene hohe zeitliche Belastung angesprochen. Die quantitativen Daten der
Lernenden zu der Frage, wie stark sie sich zeitlich belastet fühlten, erlauben keine eindeutige
Aussage: So gab die Hälfte der Lernenden an, das Modul habe sie „sehr stark“ bzw. „stark“
belastet; rund ein Drittel gab an, das Modul habe sie „mittelmässig“ belastet. Gründe hierfür
wurden im Rahmen der qualitativen Befragung deutlich. Der Kern der von den Lernenden
geäusserten Kritik betrifft die Zeit, die für einzelne Aufträge zur Verfügung gestellt wird. Für
die Bearbeitung eines Teils der Aufträge (konkret: Vorbereiten eines Geschäftsbriefes) wurde
durch die Lehrkräfte aus Sicht der Lernenden zu viel, für einen anderen Teil (konkret: Gestaltung
einer Homepage) eher zu wenig Zeit zur Verfügung gestellt. Die durch die Lehrkräfte
kalkulierten Zeitbudgets sollten sich nach Meinung der Lernenden stärker an den Voraussetzungen
der Lernenden bzw. dem Anspruchsniveau der Aufträge orientieren, wie folgende
Rückmeldungen unterschiedlicher Schülerinnen und Schüler belegen:
„Ich fand das Erstellen einer Homepage sehr schwer. Es gab zwei bis drei Leute, die
schon mal eine Homepage erstellt haben. Für alle anderen war es neu. Ich finde, es
wurde zu wenig Zeit gegeben und zu wenig erklärt. Ich hatte ziemlichen Stress.“
„Die Zeiteinteilungen der einzelnen Teilmodule war nicht immer gut. Z. B. bei der
Homepage hatten wir zu wenig Zeit. Bei anderen Teilmodulen hatten wir jedoch zu viel
Zeit.“
„Viel zu wenig Zeit. Innerhalb von einem halben Tag mussten wir lernen, wie man eine
Homepage erstellt und dann noch selbst eine kreieren. Für die Briefe hatten wir dagegen
viel zu viel Zeit. Die Zeiteinteilung hätte man besser planen sollen.“
„Bei ein paar Teilen hat man zu viel Zeit (z. B. Anfertigung von Briefen) bekommen. Bei
der Homepage dagegen zu wenig. Eine bessere Aufteilung wäre wichtig.“
„Zur Vorbereitung der Endpräsentation haben wir einen zusätzlichen Nachmittag bekommen.
Aber auch dieser war sehr eng.“
„Ich hatte oft zu viel Zeit und Vieles wurde wiederholt.“
Die Lehrkräfte gaben an, dass die Bearbeitung des Moduls die Lernenden „sehr stark“ oder
„stark“ belastet habe.
Einfluss des Moduls auf das Erreichen schulischer Leistungsziele:
Die Frage, inwieweit das Marketing-Modul das Interesse bzw. Verständnis der Lernenden für
den Schulstoff fördert, kann bereits einen ersten Hinweis auf den Einfluss des Moduls auf die
Erreichung der schulischen Leistungsziele geben. Jedoch lassen die Daten der Lernenden
hier aufgrund einer grossen Streuung keine eindeutige Schlussfolgerung zu: So gab eine Hälfte
der Lernenden an, das Modul fördere deren Interesse für den Schulstoff „sehr stark“ bzw.
„stark“. Demgegenüber gab die andere Hälfte an, das Modul habe nur einen „mittelmässigen“
bzw. „schwachen“ Einfluss auf das Interesse für die schulischen Inhalte. Ähnlich sehen die
Daten in Bezug auf die Förderung des Verständnisses für den Schulstoff aus: Acht der befragten
zwanzig Lernenden gaben an, das Modul habe deren Verständnis für den Schulstoff
„stark“ gefördert. Demgegenüber sehen sieben Lernende allenfalls einen „mittelmässigen“,
drei weitere einen „schwachen“ sowie ein Lernender „gar keinen“ Zusammenhang.
Demgegenüber gaben sämtliche Lehrkräfte an, das Modul fördere das Erreichen der schulischen
Leistungsziele „sehr stark“. Dabei konzentrieren sich die Rückmeldungen der Lehrkräfte
auf die selbständige Planung ganzer Arbeitsprozesse, das Kennenlernen eigener Grenzen
und Möglichkeiten, die Zusammenarbeit im Team bzw. die Kommunikationsfähigkeit,
wie folgende Zitate verdeutlichen:
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