Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zum Betriebspraktikum und kategoriespezifische Empfehlungen
2.2 Authentizität
Authentizität kann zum einen durch die Qualität des Einblicks in die betriebliche Praxis, zum
anderen durch die konkrete Möglichkeit der Lernenden, unternehmerische Entscheide zu treffen,
hergestellt werden. Im Folgenden wird der Frage nachgegangen, als wie „authentisch“
die Beteiligten das Betriebspraktikum wahrnehmen.
Die Lernenden beurteilen den Praxisbezug positiv.
„Ich konnte Erfahrungen zum Arbeitsleben sammeln.“
„Das spürt man schon, wenn man nicht mehr wie in der Schule den Nachmittag frei hat,
sondern um sechs Uhr oder halb sieben nach Hause kommt.“
„Das Praktikum besteht sehr stark aus Kopfarbeit und einem längeren Arbeitstag.“
Auch notierten die Lernenden die folgende Aspekte als „Stärken des Praktikums“: „Gelerntes
auch praktisch anwenden können“; „Einblick in viele Berufe“; „Einblicke ins Praktische“;
„Einblick in den Berufsalltag“.
Einige wenige Lernende betonten jedoch, dass es im Rahmen einer Praxiserfahrung darum
gehen müsse, die Lernenden zu fordern und auch zu fördern.
„Ich denke wir waren z. T. unterschätzt. Es braucht eine bessere Einschätzung des
Praktikanten durch den Betreuer.“
„Man könnte uns anspruchsvollere Arbeiten geben, so dass wir es versuchen können,
auch wenn sie denken, es sei zu schwierig.“
„Betreuer haben vielleicht Angst, dass sie zu anspruchsvolle Arbeiten schlussendlich
selbst machen müssen.“
„Wenn man immer die gleichen Arbeiten machen muss, dann ist das immer etwas langweilig.“
Die Frage, inwieweit das Praktikum einen Einblick in die betriebliche Praxis ermöglicht, beantworteten
zwei betriebliche Praktikumsbetreuer mit „sehr gross“ und drei mit „gross“. 12
Im Rahmen der qualitativen Befragung sahen die Praktikumsbetreuenden in diesem Aspekt
zugleich den Hauptzweck des Praktikums, wie folgende Zitate illustrieren:
„Man muss zeigen, was in der Wirtschaft geschieht, was gelernt und umgesetzt werden
kann.“
„Es ist auch das Ziel, dass man Praktikanten nicht zum Aktenablegen, Kaffeekochen
oder Papierkorbleeren etc. beschäftigt. Wir haben uns bemüht, dem Praktikanten einen
ganzen Prozessablauf deutlich zu machen, d. h. von der Prüfung der Steuererklärung
bis zur Eingabe ins System.“
„Der Anteil von Kopieren sollte sehr klein gehalten werden.“
Um den Lernenden auch angesichts der Kürze des Praktikums einen ergiebigen Einblick in
den Betrieb zu ermöglichen, betonten die Praktikumsbetreuer, dass ein Fokussieren einzelner
Prozesse bzw. Abläufe unabdingbar sei.
Aus Sicht der Lehrkräfte bietet das Praktikum den Lernenden die Möglichkeit, „den Horizont
zu erweitern und etwas Neues zu sehen“. Der Kontakt der Lernenden zur Berufspraxis
wirke sich positiv auf die Einstellung der Lernenden bezüglich der Schule aus, wie zwei
Lehrkräfte betonen.
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In ähnlicher Weise geben zwei Lehrkräfte bzw. eine weitere Lehrkraft an, mit dem Praktikum einen „hohen“ bzw.
„sehr hohen“ Praxisbezug erreichen zu können. Zwar sind diese Daten aufgrund der Tatsache, dass Lehrkräfte
i. d. R. im Rahmen ihres Berufslebens keinen Einblick in die Betriebspraxis erlangen konnten, vorsichtig zu interpretieren.
Angesichts der qualitativen Erläuterungen, die im Folgenden dargestellt werden, erlangen jedoch diese
aber durchaus eine gewisse Plausibilität.
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