Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Teil II: Fallstudien zur Juniorfirma und kategoriespezifische Empfehlungen
Externe alleine schwierig zu beurteilen ist, weil dies letztlich von der Motivation und den
Kompetenzen der Lernenden und Betreuer abhängt. Umgekehrt könnte eine Ablehnung eines
problematischen Projektvorschlags durch die Betreuenden die Motivation der Lernenden negativ
beeinträchtigen und letzteren die Möglichkeit, wichtige Erfahrungen bei der Umsetzung
ihrer Projektidee und dem Umgang mit den entsprechenden Herausforderungen bereits im
Vorfeld nehmen.
Die Analysen zeigen, dass eine Lehrperson oder ein Praktiker sowohl über pädagogischdidaktische
als auch über entsprechende fachliche Kompetenzen verfügen sollte, um ihre
Kompetenzen auch im Rahmen der Begleitung von Juniorfirmen zur Geltung bringen zu
können. Die Lehrkräfte fühlten sich den Anforderungen meist gut gewachsen und bekundeten
inhaltlich z. T. einen Weiterbildungsbedarf in Bezug auf Aspekte der Unternehmens- bzw.
Projektführung, Konfliktlösung oder Personalbeurteilung. Zudem wurde im Zusammenhang
mit der Kooperation auch deutlich, dass diese nicht immer vor Ort sein können und diese zu
kurzfristig wichtige Termine spezifizieren, was einen Einfluss auf die oben als hoch herausgestellte
zeitliche Belastung der Lernenden haben könnte. Nicht zuletzt, dies belegen die Befunde
aus dem Modul Porrentruy, sollten inhaltliche und hierarchische Zielkonflikte zwischen
den betreuenden internen oder externen Lehrpersonen vermieden werden: Während die Vertreter
des Förderungsnetzwerks für Unternehmungsgründung (Genilem VS) v. a. auf den wirtschaftlichen
Erfolg der durch die Lernenden erarbeiteten Konzepte abheben, fokussieren die
Lehrkräfte eher den Lernerfolg, der sich insgesamt für die Lernenden innerhalb von Juniorfirmen
ergibt. Beide Kooperationspartner beklagen, der jeweils andere führe das Gesamtprojekt
im Hinblick auf diese Ziele zu stark. Die Betreuung der Lehrkräfte bzw. des Modulverantwortlichen
durch zuständige Stellen wurde mehrheitlich mit gut oder mittelmässig beurteilt.
In Bezug auf die Infrastruktur wurde im Rahmen von drei Modulen ein Verbesserungspotenzial
(z. B. Zugang zu PCs oder Telefonen, Schaffen einer typischen Büroatmosphäre)
bekundet. Insgesamt betrachtet erscheinen die in den drei Juniorfirmen festgestellten
Rahmenbedingungen verbesserungswürdig.
Abschliessend wird der Frage nachgegangen, wie sehr die in der einschlägigen Literatur diskutierten
kritischen Erfolgsfaktoren (konkret: Auftragsakquisition, Entscheidungskompetenz
der Lernenden, Verzahnung von Theorie und Praxis, Anforderungen an Lernende und
Lehrende, ökonomisches Risiko) umgesetzt werden konnten. Positiv erscheint, dass die
Juniorfirmen ihr Konzept im vorgegebenen Rahmen weitgehend selbst entwickeln konnten.
Auch der Fokus auf Entscheidungskompetenz konnte im gegebenen Rahmen mit den oben
diskutierten Einschränkungen gelegt werden. Auch das ökonomische Risiko, das sich aus den
unternehmerischen Entscheiden ergibt und von der Juniorfirma getragen werden muss,
erscheint aus pädagogisch-didaktischer Sicht häufig sinnvoll dosiert: Die Lernenden sollen
einerseits die Konsequenzen ihres Handelns spüren können und andererseits nicht einem zu
grossen ökonomischem Risiko ausgesetzt werden. Als klare Schwachpunkte der evaluierten
Module haben sich demgegenüber ! wie oben erläutert ! die Verzahnung von Theorie und
Praxis, die zeitliche Belastung der Lernenden und Lehrkräfte heraus kristallisiert. Diese
Aspekte lassen sich aber grundsätzlich, wie dargelegt wurde, konzeptionell beheben.
Grundsätzlich erscheinen die Erfahrungen im Zusammenhang mit den analysierten Juniorfirmen
ambivalent: Zum einen können Lernende im Rahmen grundsätzlich sehr ergiebige,
authentische und individuelle Lernpotenziale realisieren. Dabei können die Richtlinien für die
berufliche Praxis (Authentizität, Leistungsziele, Selbständigkeit) und die einschlägigen Literaturempfehlungen
in Bezug auf die Gestaltung von Juniorfirmen in den Schulalltag aufgenommen
werden. Vor diesem Hintergrund erscheint der grossmehrheitlich als positiv beurteilte
Zusammenhang zwischen der Durchführung von Juniorfirmen und der Attraktivität von
HMS zunächst sehr erfreulich. Zum anderen, und dies zeigt bspw. die Gestaltung der Rahmenbedingungen
(Integration in den Schulalltag, Betreuung der Lernenden, Auswahl und
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