Zukunft der Handelsmittelschulen - Bbaktuell

Stadtführungen von Jungen für Junge ! Wirtschaftsmittelschule Luzern
sind, in Wert zu setzen. Sie ist der Ansicht, dass ihr hierzu sowohl das Wissen als auch die
Zeit gefehlt hätte und es ideal gewesen wäre, wenn während der Arbeit im Modul immer auch
eine Psychologin oder ein Psychologe anwesend gewesen wäre.
Der Modulverantwortliche wies bei einzelnen Zielen darauf hin, weshalb diese aus seiner
Sicht nicht oder nicht vollständig erreicht werden konnten:
! Statistiken des eigenen Miniunternehmens erklären
Da nur wenige Führungen stattgefunden haben, konnten die Miniunternehmen keine Statistiken
erstellen. Zu Beginn der Arbeit im Modul wurde aber das Profil eines „Luzern-
Touristen“ erstellt. Zu diesem Zweck mussten die Lernenden Daten erheben sowie Statistiken
erstellen.
! Image des eigenen Miniunternehmens kennen
Im Rahmen des Moduls traten gemäss dem Modulverantwortlichen fundamentale Probleme
auf, welche es zu lösen galt. Das Ziel „Image des eigenen Miniunternehmens kennen“
beurteilte er im Nachhinein deshalb als zu hoch gegriffen.
! Aufbau- und Ablauforganisation kennen und beschreiben
Die Lernenden mussten das Organigramm ihres Miniunternehmens kennen. Der Zahlungsverkehr
und die Auftragsabwicklung waren im Miniunternehmen derart einfach gestaltet,
dass sie weit entfernt von realen betrieblichen Abläufen waren.
! Ökologisch und energiesparend denken und handeln
Der Modulverantwortliche bezeichnete die Erreichung dieses Ziels als illusorisch. Die
Schülerinnen und Schüler seien zum Teil nicht einmal in der Lage, ihren Arbeitsplatz sauber
aufgeräumt zu hinterlassen.
! Die goldene Regel der Ethik anwenden
Analog zu den vorher genannten Zielen erachtet der Modulverantwortliche auch die Erreichung
dieses Ziels als Utopie.
Der Modulverantwortliche wies überdies darauf hin, dass beide Miniunternehmen zwar ein
Führungsangebot aufgestellt, eigentliche Führungen aber kaum stattgefunden haben. Die
Schülerinnen und Schüler der befragten Klasse gaben im Klasseninterview an, dass lediglich
zwei Kickboard-Touren durchgeführt worden seien. Den Grund für die mangelnde Umsetzung
sieht der Modulverantwortliche darin, dass keine Kontrolle durch die Lehrkraft stattgefunden
habe. Die Lernenden sehen zwei weitere Gründe, weshalb kaum Führungen stattgefunden
haben. Einerseits sei ihr Marktauftritt zu wenig professionell gewesen und
andererseits seien sie zu faul gewesen, um in den Sommerferien Führungen durchzuführen.
Auch die Lehrkraft wies darauf hin, dass die Kontrolle der Lernenden schwierig war. So
wusste sie beispielsweise nicht, ob in den Sommerferien auch wirklich Werbung für die
Führungen gemacht wurde. Die Lehrkraft bestätigte im Klasseninterview überdies die
mangelnde Professionalität des Marktauftritts. Sie machte hierfür insbesondere nicht gut
funktionierende Informationsflüsse zwischen der Führungs- und der Marketinggruppe
verantwortlich.
Ein Vergleich der Antworten der Lernenden, der Lehrkraft und des Modulverantwortlichen
zeigt tendenziell ähnliche Einschätzungen. Eine detailliertere Analyse ist nicht möglich, da
weder von Seiten der Lehrkraft noch von Seiten des Modulverantwortlichen vollständige Angaben
hinsichtlich Erreichung der Leistungsziele vorliegen.
Die Praxisexperten konnten die Leistungsentwicklung der Schülerinnen und Schüler nicht
beurteilen. Ein Praxisexperte wies darauf hin, dass der Zeitraum für eine solche Beurteilung
zu kurz gewesen sei. Der zweite Praxisexperte erwähnte, dass er zu wenig Kontakt zu den
Lernenden gehabt hätte, um dies beurteilen zu können. Aufgefallen ist aber auch den Praxisexperten,
welche sozialen Spannungen und Konflikte es im Rahmen des Moduls zu bewälti-
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