ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃa de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...

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En la definición de un modelo de intervención pedagógica para atender la diversidadcontextual, lingüística y cultural se ha trazado, a mediano plazo, el desarrollo deMarcos Curriculares para educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidosa los Centros Escolares de Educación Indígena y Migrante (y de este último caso elseguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parámetros Curricularesel desarrollo pedagógico del presente Acuerdo.XI.4.5. Estándares de Segunda Lengua: InglésA diferencia de los estándares del periodo precedente, los correspondientes a este periodode la primaria, así como los dos que le siguen, fueron construidos a partir de criterioscomunes de referencia nacional e internacional; por lo que, además de reflejar lascompetencias identificadas en los primeros tres años del Plan de estudios, manifiestanel nivel de competencia y dominio de inglés correspondiente al 2 de la CertificaciónNacional de Nivel de Idioma (Cenni), y al A2 del Marco Común Europeo de Referenciapara las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (mcer).Por las razones anteriores, dichos estándares se agrupan en cuatro aspectos enlos que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en loscuatro periodos escolares:1. Comprensión1.1. Comprensión oral1.2. Comprensión de lectura2. Expresión2.1. Expresión oral2.2. Expresión escrita3. Multimodal4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicaciónEn tanto que Lenguaje y comunicación es uno de los cuatro campos de formaciónque conforman el Plan de estudios 2011. Educación Básica, éste favorece en general suspropósitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.Al tercer año de la escuela primaria, los alumnos deberán haber contado con suficientetiempo de exposición al inglés para estar familiarizados con éste, así como reconocer,entender y emplear expresiones cortas, habituales, conocidas y de uso frecuenteen textos orales y escritos propios de contextos que les son cercanos, familiares y rutinarios.A su vez, deberán mostrar interés y curiosidad por aprender una lengua y culturadistintas a la propia.168
Se espera que los alumnos de este grado escolar sean capaces de:• Comunicar necesidades personales, opiniones, peticiones e instrucciones brevesy propias de contextos familiares y conocidos.• Reconocer repertorios de palabras utilizados en contextos de la vida cotidiana.• Responder al lenguaje escrito, verbal y corporal.• Localizar información de temas específicos mediante diversas estrategias.• Detectar en expresiones culturales propias y de la lengua inglesa algunas semejanzasy diferencias.• Utilizar un repertorio propio en intercambios rutinarios de la vida cotidiana.Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar las habilidades y los conocimientosadquiridos en lengua inglesa desde el inicio de la educación formal, asícomo reconocer la conciencia de sí mismo y los avances logrados durante el tiempode exposición y contacto con el inglés. Es en este periodo escolar cuando el alumnocomienza a ampliar el uso de pistas contextuales y lingüísticas para interpretar textosorales y escritos, que le son familiares y conocidos, y que se vinculan con la experienciaadquirida en su lengua materna. Aunque las habilidades receptivas siguen ocupandoun lugar central en este periodo escolar, el uso de expresiones ampliamenteconocidas empiezan a tener un papel importante en la producción e interpretaciónde textos orales y escritos familiares, habituales y conocidos de los tres ambientessociales de aprendizaje en los que se organiza Segunda Lengua: Inglés en el Plan deestudios de educación primaria.1. ComprensiónLa comprensión en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de comunicaciónrelativas a uno mismo y al entorno inmediato.1.1. Comprensión oralLa comprensión oral en este nivel implica la capacidad de comprender y participar delsentido general de intercambios y textos orales breves producidos en ambientes sociales,en los que se utiliza un repertorio conocido de palabras.1.1.1. Reconocer palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente,relativas a uno mismo, la familia y al entorno inmediato.1.1.2. Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidas.1.1.3. Identificar algunas diferencias entre tipos de textos orales.169
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