ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃa de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...

More documents

Recommendations

Info

1. ComprensiónLa comprensión en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de comunicaciónpropias de contextos rutinarios, conocidos y de interés personal.1.1. Comprensión auditivaLa comprensión auditiva en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participardel sentido general de intercambios y textos orales breves utilizados en distintosambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes breves.1.1.1. Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.1.1.2. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temasde interés personal y ambientes conocidos.1.1.3. Comprender instrucciones para actuar y desenvolverse en entornos comunitarios.1.1.4. Obtener información específica de carácter factual de algunos textosorales.1.1.5. Comprender distintos propósitos de textos orales.1.1.6. Distinguir partes en textos orales.1.1.7. Reconocer sonidos específicos y acentuación en palabras y expresiones.1.2. Comprensión de lecturaLa comprensión de lectura en este nivel implica comprender textos personales y cotidianos,así como encontrar información específica en textos literarios y académicossencillos.1.2.1. Comprender textos breves a partir de un repertorio de palabras frecuente,conocido y sobre temas familiares.1.2.2. Detectar información específica y predecible en textos escritos.1.2.3. Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.1.2.4. Entender textos instruccionales para actuar con objetos y en situacionespropias del entorno.1.2.5. Utilizar el significado general y expresiones conocidos para inferir el significadode palabras desconocidas.1.2.6. Comprender un rango de propósitos de textos escritos.1.2.7. Identificar semejanzas y diferencias en organización textual.1.2.8. Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que unmismo sonido puede representarse por varias letras.1.2.9. Ajustar patrones de lectura para mejorar la comprensión.316
2. ExpresiónLa expresión en este nivel implica la interlocución en intercambios comunicativos breves yhabituales de distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos.2.1. Expresión oralLa expresión oral en este nivel implica la capacidad de participar como interlocutoren intercambios orales breves y habituales que se producen en distintos ambientessociales.2.1.1. Responder a mensajes orales siguiendo algunas rutinas convencionales dela oralidad.2.1.2. Realizar ajustes de tono y entonación para transmitir significado.2.1.3. Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividadesy asuntos cotidianos.2.1.4. Utilizar expresiones para dar descripciones básicas de uno mismo, de laspersonas que lo rodean y del entorno.2.1.5. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temasfamiliares.2.1.6. Usar algunos conectores para enlazar construcciones en el discurso propio.2.1.7. Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no seha comprendido o para clarificar el mensaje de otros.2.1.8. Utilizar algunas estrategias conocidas para iniciar o terminar una conversación.2.2. Expresión escritaLa expresión escrita en este nivel implica producir textos breves y sencillos relativos ainformación cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples,a partir de un repertorio de palabras conocido.2.2.1. Usar textos orales y escritos para reescribir información.2.2.2. Escribir mensajes breves relativos a situaciones conocidas, familiares yrutinarias.2.2.3. Enlazar frases y enunciados con algunos conectores.2.2.4. Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves.2.2.5. Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos.2.2.6. Mostrar ortografía convencional de un repertorio de palabras conocido.2.2.7. Emplear algunos signos de puntuación de manera convencional.317
Page 1 and 2:
ACUERDO NÚMERO 592POR EL QUE SE ES
Page 3 and 4:
ACUERDO NÚMERO 592POR EL QUE SE ES
Page 5:
ÍndiceCONSIDERANDO1Acuerdo número
Page 9:
XI.6.10. Estándares de Habilidades
Page 13 and 14:
e involucrar activamente a los doce
Page 15 and 16:
IntroducciónCon la promulgación d
Page 17 and 18:
LA REFORMA INTEGRAL DE LA Educació
Page 19 and 20:
que aprecien y practiquen los derec
Page 22 and 23:
Con este propósito se realizaron l
Page 24 and 25:
Educativa. El referente internacion
Page 26 and 27:
pecialistas del área de conocimien
Page 28 and 29:
XXII.De lo anterior también se des
Page 30 and 31:
a lo largo de su vida, desarrollar
Page 32 and 33:
I.5. Poner énfasis en el desarroll
Page 34 and 35:
colares y educativas, en sus distin
Page 36 and 37:
Asimismo, y con el fin de dar a con
Page 38 and 39:
Para atender a los alumnos que, por
Page 40 and 41:
I.12. La tutoría y la asesoría ac
Page 42 and 43:
Como resultado del proceso de forma
Page 44 and 45:
Mapa curricular de la Educación B
Page 46 and 47:
VI. Campos de formación para la Ed
Page 48 and 49:
La educación preescolar también f
Page 50 and 51:
las demás lenguas indígenas. Se c
Page 52 and 53:
VI.2.2. Matemáticas en primaria y
Page 54 and 55:
VI.3.4. La Entidad donde VivoPara d
Page 56 and 57:
La Secretaría de Educación Públi
Page 58 and 59:
formas intencionadas de movimiento.
Page 60 and 61:
textualización de aquéllas que se
Page 62 and 63:
Asimismo, son:• Nacionales:--Se d
Page 64 and 65:
Los Marcos Curriculares rompen con
Page 66 and 67:
particular. En la actualidad, las p
Page 68 and 69:
Para cumplir los Estándares de Hab
Page 70 and 71:
• Definición de tres modelos de
Page 72 and 73:
propicios que atiendan a la diversi
Page 74 and 75:
Resulta claro que la propuesta curr
Page 76 and 77:
Distribución del tiempo de trabajo
Page 78 and 79:
Para educación secundaria técnica
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
X.7. Gestión del tiempo propuesto
Page 86 and 87:
SecundariaLa jornada semanal de las
Page 88 and 89:
Nivel 3 de desempeño pisa. Matemá
Page 90 and 91:
Se organizan en:1. Sentido numéric
Page 92 and 93:
XI.3. Primer periodo escolar, al co
Page 94 and 95:
3.11. Narra anécdotas, historias,
Page 96 and 97:
Aspecto: Lenguaje oralCompetencia q
Page 98 and 99:
Aspecto: Lenguaje escritoCompetenci
Page 100 and 101:
1.1.4. Explorar el significado que
Page 102 and 103:
4. Actitudes hacia el lenguaje y la
Page 104 and 105:
Práctica social del lenguaje: Part
Page 106 and 107:
Práctica social del lenguaje: Segu
Page 108 and 109:
Práctica social del lenguaje: Form
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Práctica social del lenguaje: Desc
Page 114 and 115:
1.3. Representación de informació
Page 116 and 117:
3.5. Tiene una actitud favorable ha
Page 118 and 119:
Aspecto: Forma, espacio y medidaCom
Page 120 and 121:
2.3. Entiende el uso de algunos rec
Page 122 and 123:
Aspecto: Mundo naturalCompetencia q
Page 124 and 125:
Aspecto: Cultura y vida socialCompe
Page 126 and 127:
Aspecto: Promoción de la saludComp
Page 128 and 129:
Aspecto: Relaciones interpersonales
Page 130 and 131:
Aspecto: Expresión corporal y apre
Page 132 and 133:
Aspecto: Expresión dramática y ap
Page 134 and 135:
2.2. Entiende que los diferentes ti
Page 136 and 137:
• Estudios han probado que un bue
Page 138 and 139:
Práctica social del lenguaje: Iden
Page 140 and 141:
Práctica social del lenguaje: Reco
Page 142 and 143:
Bloque IIIPráctica social del leng
Page 144 and 145:
Práctica social del lenguaje: Anun
Page 146 and 147:
Práctica social del lenguaje: Rees
Page 148 and 149:
Bloque VPráctica social del lengua
Page 150 and 151:
Segundo gradoBloque IPráctica soci
Page 152 and 153:
Práctica social del lenguaje: Elab
Page 154 and 155:
Práctica social del lenguaje: Modi
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Práctica social del lenguaje: Cont
Page 166 and 167:
Bloque IIPráctica social del lengu
Page 168 and 169:
Práctica social del lenguaje: Inve
Page 170 and 171:
Práctica social del lenguaje: Escr
Page 172 and 173:
Bloque IVPráctica social del lengu
Page 174 and 175:
Práctica social del lenguaje: Difu
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
En la definición de un modelo de i
Page 180 and 181:
1.1.4. Detectar palabras semejantes
Page 182 and 183:
3.6. Vincular imágenes con palabra
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Práctica social del lenguaje: Leer
Page 206 and 207:
Práctica social del lenguaje: Ofre
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Práctica social del lenguaje: Inte
Page 214 and 215:
El Estándar Curricular para este e
Page 216 and 217:
Bloque IVCompetencias que se favore
Page 218 and 219:
Bloque IIICompetencias que se favor
Page 220 and 221:
Bloque IICompetencias que se favore
Page 222 and 223:
XI.4.9. Estándares de CienciasEste
Page 224 and 225:
4.4. Muestra disposición y toma de
Page 226 and 227:
Bloque IV. Las actividades del luga
Page 228 and 229:
Bloque II. Exploramos la naturaleza
Page 230 and 231:
Bloque V. Juntos mejoramos nuestra
Page 232 and 233:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 234 and 235:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 236 and 237:
a) Utilizar el chat en ambientes co
Page 238 and 239:
Bloque III. La Conquista, el Virrei
Page 240 and 241:
XI.4.13. Aprendizajes esperados de
Page 242 and 243:
Bloque III. Conozco y respeto a las
Page 244 and 245:
Bloque V. Dialogamos para resolver
Page 246 and 247:
Bloque II. Mis responsabilidades y
Page 248 and 249:
Bloque IV. Reglas para la convivenc
Page 250 and 251:
Tercer gradoBloque I. Niñas y niñ
Page 252 and 253:
Bloque III. El cuidado del ambiente
Page 254 and 255:
Bloque V. Aprendemos a organizarnos
Page 256 and 257:
Bloque III. Lo que puedo hacer con
Page 258 and 259:
Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a
Page 260 and 261:
Tercer gradoBloque I. Mi cuerpo en
Page 262 and 263:
Bloque V. Detectives del cuerpoComp
Page 264 and 265:
Bloque IICompetencia que se favorec
Page 266 and 267:
Bloque IVCompetencia que se favorec
Page 268 and 269:
Segundo gradoBloque ICompetencia qu
Page 270 and 271:
Bloque IIICompetencia que se favore
Page 272 and 273:
Bloque VCompetencia que se favorece
Page 274 and 275:
Page 276 and 277: Bloque IVCompetencia que se favorec
Page 278 and 279: XI.5. Tercer periodo escolar, al co
Page 280 and 281: 3. Participación en eventos comuni
Page 282 and 283: NivelGradoPalabras leídas porminut
Page 284 and 285: Práctica social del lenguaje: Escr
Page 286 and 287: Bloque IIPráctica social del lengu
Page 290 and 291: Práctica social del lenguaje: Anal
Page 294 and 295: Bloque VPráctica social del lengua
Page 296 and 297: Quinto gradoBloque IPráctica socia
Page 298 and 299: Práctica social del lenguaje: Elab
Page 302 and 303: Bloque IIIPráctica social del leng
Page 304 and 305: Bloque IVPráctica social del lengu
Page 306 and 307: Práctica social del lenguaje: Repo
Page 312 and 313: Bloque IIPráctica social del lengu
Page 316 and 317: Práctica social del lenguaje: Adap
Page 318 and 319: Bloque IVPráctica social del lengu
Page 324 and 325: • Identifica diferentes modos de
Page 328 and 329: 3. Multimodalidad3.1. Reproducir ca
Page 330 and 331: Práctica social del lenguaje: Leer
Page 332 and 333: Práctica social del lenguaje: Ofre
Page 334 and 335: Práctica social del lenguaje: Form
Page 338 and 339: Práctica social del lenguaje: Inte
Page 342 and 343: Práctica social del lenguaje: Escu
Page 348 and 349: Práctica social del lenguaje: Segu
Page 352 and 353: Práctica social del lenguaje: Escu
Page 358 and 359: Práctica social del lenguaje: Segu
Page 360 and 361: 2. Forma, espacio y medidaDurante e
Page 362 and 363: XI.5.8. Aprendizajes esperados de M
Page 364 and 365: Bloque IIICompetencias que se favor
Page 366 and 367: Bloque VCompetencias que se favorec
Page 368 and 369: Bloque IICompetencias que se favore
Page 372 and 373: Bloque IICompetencias que se favore
Page 376 and 377:
1.11. Describe la formación de ecl
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Bloque III. ¿Cómo son los materia
Page 382 and 383:
Bloque V.¿Cómo conocemos? El cono
Page 384 and 385:
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 386 and 387:
Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 388 and 389:
Sexto gradoBloque I. ¿Cómo manten
Page 390 and 391:
Bloque III. ¿Cómo son los materia
Page 392 and 393:
Bloque V.¿Cómo conocemos? El cono
Page 394 and 395:
Page 396 and 397:
Bloque IV. Características económ
Page 398 and 399:
Quinto gradoBloque I. Los continent
Page 400 and 401:
Bloque IV. Características económ
Page 402 and 403:
Bloque II. La Tierra y su naturalez
Page 404 and 405:
Bloque V. Retos del mundoEje temát
Page 406 and 407:
Bloque II. MesoaméricaCompetencias
Page 408 and 409:
Bloque IV. La formación de una nue
Page 410 and 411:
Quinto gradoBloque I. Los primeros
Page 412 and 413:
Bloque III. Del Porfiriato a la Rev
Page 414 and 415:
Bloque V. México al final del sigl
Page 416 and 417:
Bloque II. Las civilizaciones agrí
Page 418 and 419:
Bloque IV. La Edad Media en Europa
Page 420 and 421:
Page 422 and 423:
Bloque III. México: un país diver
Page 424 and 425:
Bloque V. Participación ciudadana
Page 426 and 427:
Bloque II. Niñas y niños que apre
Page 428 and 429:
Bloque IV. Vida y gobierno democrá
Page 430 and 431:
Sexto gradoBloque I. De la niñez a
Page 432 and 433:
Bloque III. Los desafíos de las so
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Bloque V. Los juegos de antes son d
Page 439 and 440:
Bloque IV. Me comunico a través de
Page 441 and 442:
Bloque III. No soy un robot, tengo
Page 443 and 444:
XI.5.16 Aprendizajes esperados de E
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Bloque IVCompetencia que se favorec
Page 453 and 454:
Sexto gradoBloque ICompetencia que
Page 455 and 456:
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
1.7. Utiliza la información de art
Page 461 and 462:
Importancia de la lectura• El des
Page 463 and 464:
Page 465 and 466:
Page 467 and 468:
Práctica social del lenguaje: Deba
Page 469 and 470:
Page 471 and 472:
Page 473 and 474:
Práctica social del lenguaje: Anal
Page 475 and 476:
Práctica social del lenguaje: Difu
Page 477 and 478:
Page 479 and 480:
Page 481 and 482:
Page 483 and 484:
Page 485 and 486:
Page 487 and 488:
Page 489 and 490:
Page 491 and 492:
Práctica social del lenguaje: Estu
Page 493 and 494:
Page 495 and 496:
Práctica social del lenguaje: Aná
Page 497 and 498:
Page 499 and 500:
Page 501 and 502:
Page 503 and 504:
Page 505 and 506:
para comprender el papel del lengua
Page 507 and 508:
2.2. Expresión escritaLa expresió
Page 509 and 510:
XI.6.5. Aprendizajes esperados de S
Page 511 and 512:
Page 513 and 514:
Page 515 and 516:
Page 517 and 518:
Page 519 and 520:
Segundo gradoBloque IPráctica soci
Page 521 and 522:
Page 523 and 524:
Page 525 and 526:
Page 527 and 528:
Page 529 and 530:
Tercer gradoBloque IPráctica socia
Page 531 and 532:
Page 533 and 534:
Page 535 and 536:
Page 537 and 538:
Page 539 and 540:
XI.6.6. Estándares de Matemáticas
Page 541 and 542:
3.2.1. Calcula la probabilidad de e
Page 543 and 544:
Bloque IICompetencias que se favore
Page 545 and 546:
Page 547 and 548:
Segundo gradoBloque ICompetencias q
Page 549 and 550:
Page 551 and 552:
Tercer gradoBloque ICompetencias qu
Page 553 and 554:
Page 555 and 556:
y en la identificación de cambios
Page 557 and 558:
2. Aplicaciones del conocimiento ci
Page 559 and 560:
XI.6.9. Aprendizajes esperados de C
Page 561 and 562:
Bloque III. La respiración y su re
Page 563 and 564:
Bloque V. Salud, ambiente y calidad
Page 565 and 566:
Bloque II. Leyes del movimientoComp
Page 567 and 568:
Bloque IV. Manifestaciones de la es
Page 569 and 570:
Tercer grado. Énfasis en QuímicaB
Page 571 and 572:
Bloque III. La transformación de l
Page 573 and 574:
Bloque V. Química y tecnologíaCom
Page 575 and 576:
Page 577 and 578:
Bloque III. Dinámica de la poblaci
Page 579 and 580:
Bloque V. Nuestro mundoEje temátic
Page 581 and 582:
Bloque II. De mediados del siglo XV
Page 583 and 584:
Bloque IV. El mundo entre 1920 y 19
Page 585 and 586:
Tercer gradoBloque I. Las culturas
Page 587 and 588:
Bloque III. Del México independien
Page 589 and 590:
Bloque V. México en la era global
Page 591 and 592:
Bloque II. Los adolescentes y sus c
Page 593 and 594:
Bloque IV. Principios y valores de
Page 595 and 596:
Tercer gradoBloque I. Los retos del
Page 597 and 598:
Bloque III. Identidad e intercultur
Page 599 and 600:
Bloque V. Hacia una ciudadanía inf
Page 601 and 602:
Bloque III. Todos contra todos y en
Page 603 and 604:
Bloque II. La importancia del juego
Page 605 and 606:
Tercer gradoBloque I. Los lenguajes
Page 607 and 608:
Bloque V. Las actividades físicas
Page 609 and 610:
Bloque V. Las obras tridimensionale
Page 611 and 612:
Tercer gradoBloque I. El lenguaje d
Page 613 and 614:
Bloque II. Elementos de la danzaCom
Page 615 and 616:
Segundo gradoBloque I. Técnicas pa
Page 617 and 618:
Bloque V. Escenificación de un bai
Page 619 and 620:
Bloque IV. Preparación de un baile
Page 621 and 622:
Bloque III. La voz y el cantoCompet
Page 623 and 624:
Bloque II. Hagamos cancionesCompete
Page 625 and 626:
Bloque III. Arquitectura musicalCom
Page 627 and 628:
TeatroPrimer gradoBloque I. ¿Cómo
Page 629 and 630:
Bloque V. Haciendo el teatroCompete
Page 631 and 632:
Bloque III. Caracterización y teat
Page 633 and 634:
Tercer gradoBloque I. Creatividad t
Page 635 and 636:
Bloque IV. Creación teatralCompete
Page 637 and 638:
ARTÍCULO CUARTO.- La Secretaría d
Page 639 and 640:
T R A N S I T O R I O SPRIMERO.- El
show all

ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃ­a de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃa de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...