ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃa de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...

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3. Multimodalidad3.1. Reproducir canciones con apoyo de textos escritos.3.2. Entender la distribución de componentes gráficos y textuales en textos propiosde ambientes familiares y comunitarios.3.3. Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado.3.4. Distinguir funciones de algunos elementos gráficos y textuales dentro de diagramascon información básica y conocida.3.5. Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidosen audio.3.6. Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación4.1. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno.4.2. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensiónoral y escrita.4.3. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa.4.4. Identificar emociones y experiencias en la comunicación.4.5. Mostrar compromiso cívico y sentido de pertenencia a la comunidad.4.6. Valorar el trabajo colaborativo y el logro de consensos destinados a un beneficiocomún.4.7. Mostrar curiosidad por el entorno.4.8. Manifestar disposición para proporcionar ayuda.4.9. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros.4.10. Actuar con ética, respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana.4.11. Mostrar curiosidad e interés por conocer sobre la lengua inglesa y expresarseen ella.4.12. Mostrar asertividad en la comunicación.4.13. Reconocer el valor de la lengua para promover el diálogo con integrantes deotras comunidades y culturas.4.14. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.4.15. Mostrar dedicación en el trabajo cotidiano.318
XI.5.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: InglésCuarto gradoBloque IPráctica social del lenguaje: Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidianaAmbiente: Familiar y comunitarioCompetencia específica: Interpretar en un diálogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolaresAprendizajes esperados Contenidos Producto• Identifica interlocutoresen un diálogo y su turnode participación.• Reconoce la estructurade un diálogo.• Identifica algunas palabraspara expresar preocupaciones.• Usa pistas contextuales paracomprender el significado.• Reconoce signos de puntuaciónempleados en la transcripciónde los diálogos.Hacer con el lenguajeEscuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos queexpresan las preocupaciones de los alumnos respecto ala escuela.• Predecir el sentido general.• Señalar interlocutores y diferenciar turnosde intervención.• Detectar tono, fluidez, pausas y entonación.• Reconocer estructura de diálogos.• Aclarar el significado de palabras y términos coloquialesdesconocidos.Identificar lo que expresan los interlocutores.• Reconocer fórmulas de saludo y despedida.• Reconocer palabras que expresan preocupaciones.• Identificar enunciados para expresar preocupaciones.• Usar pistas contextuales para comprenderel significado.• Completar, de forma oral, enunciados.Participar en la escritura de enunciados que expresanpreocupaciones.• Dictar y completar enunciados.• Comparar enunciados.• Reconocer espacios entre palabras y signosde puntuación.• Escribir enunciados propios a partir de modelos.Asumir el rol de interlocutor y leer en voz alta.• Completar enunciados a partir de un conjuntode palabras.• Utilizar enunciados modelo para expresar unapreocupación propia.Revisar convenciones ortográficasy de puntuación.Saber sobre el lenguaje• Estructura de diálogos.• Tema, propósito, participantes y destinatariode la situación comunicativa.• Pistas contextuales.• Características acústicas.• Repertorio de palabras.• Adjetivos, pronombres personales y preposiciones.• Escritura convencional de las palabras,sin alteraciones, reemplazos o supresiones.• Puntuación.Historietas––Elegir a un compañero para entablarun diálogo donde intercambienuna o más preocupaciones respectode la escuela.––Decidir el número de turnos quetendrá cada interlocutor, el ordendentro de la secuencia de diálogoy el tipo de portador dondese elaborará la historieta (tarjeta,cartel, entre otros).––Escribir los enunciados respetandoun orden de turnos.––Agregar a los enunciadosuna expresión de saludoy una expresión de despedida.––Revisar que la escritura de losenunciados y las expresionesesté completa y cumpla con lasconvenciones ortográficas.––Pasar a formato de historietalos enunciados y las expresiones.––Leer en voz alta el diálogorespetando turnos. Enviar a quiencorresponda (docentes, director,etcétera.) las preocupacionesde los integrantes del grupo paraque sean atendidas.––Compartir la historieta con otrosgrupos.Ser con el lenguaje• Mostrar una actitud respetuosa antelas intervenciones de otros.• Promover el uso de normas básicasdel intercambio de diálogos: escuchar, mirar a quienhabla y respetar los turnos de participación.319
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