ACUERDO NÚMERO 592 - Subsecretaría de Educación Básica ...

XI. Estándares Curriculares Y APRENDIZAJES ESPERADOSXI.1. pisa. Un referente internacionalEl Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglasen inglés) es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel dedesempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica, y evalúa algunos de losconocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempeñarse de formacompetente en la sociedad del conocimiento.La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila lassociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: lalectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamientocomplejo, y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación dela realidad científica y social.El conjunto del currículo debe establecer en su visión hacia el 2021 generalizar,como promedio en la sociedad mexicana, las competencias que en la actualidad muestrael nivel 3 de PISA; eliminar la brecha de los niños mexicanos ubicados hoy debajo delnivel 2, y apoyar de manera decidida a quienes están en el nivel 2 y por arriba de éste.La razón de esta política debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar condeterminación, desde el sector educativo, al país hacia la sociedad del conocimiento.Nivel 3 de desempeño pisa. Comprensión lectora• Localizar y, en algunos casos, reconocer la relación entre distintos fragmentos de informaciónque quizá tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto.• Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relacióno interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizarteniendo en cuenta muchos criterios. Manejar información en conflicto.• Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una característica del texto.Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual ycotidiano, o hacer uso de conocimientos menos habituales.• Textos continuos. Utilizar convenciones de organización del texto, cuando las haya, y seguirvínculos lógicos, explícitos o implícitos, como causa y efecto a lo largo de frases o párrafos,para localizar, interpretar o valorar información.• Textos discontinuos. Tomar en consideración una exposición a la luz de otro documento oexposición distintos, que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de informaciónespacial, verbal o numérica en un gráfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobrela información representada.77