ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃa de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...

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Con este propósito se realizaron las siguientes acciones:I. El diseño y desarrollo del currículo se efectuó en el marco de la Constitución Políticade los Estados Unidos Mexicanos, tanto en lo que concierne al artículo 3ºcomo a la composición pluricultural de nuestro país, señalada en su artículo 2º.II.Con la colaboración de especialistas, centros académicos de alto nivel –nacionalesy de las entidades federativas–, consultas en Internet, materiales expuestosen la red y foros con docentes en todo el país se actualizaron enfoques, aprendizajesesperados, contenidos y materiales educativos para los tres niveles quecomprende la Educación Básica, cuidando su pertinencia, gradualidad y coherenciainterna, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimientoy aprecio por la diversidad cultural y lingüística de México.III.En cada entidad federativa se integraron Coordinaciones Estatales de Asesoríay Seguimiento (CEAS) para los tres niveles de la Educación Básica que, con elapoyo de sus autoridades educativas locales, impulsaron la Reforma Integralde la Educación Básica. La Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaríade Educación Pública del Gobierno Federal orientó a 31 000 maestrosintegrantes de los equipos académicos de las 32 entidades federativas sobrelas acciones de la Reforma Integral de la Educación Básica. De 2007 a 2010 serealizaron nueve reuniones nacionales para secundaria, 14 reuniones nacionalespara primaria, y 19 para preescolar.IV.Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener información sobrelas percepciones y valoraciones de los maestros, directivos y alumnos respectoa la implementación de los programas, materiales de apoyo y procesos de actualización.En la primera etapa de implementación de la Reforma de la EducaciónSecundaria, la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaríade Educación Pública del Gobierno Federal integró nueve informes nacionalessobre este proceso y cuatro sobre la etapa de generalización; en el caso de laeducación primaria se dio seguimiento a 4 868 escuelas. En educación preescolarel seguimiento se realizó en nueve escuelas pertenecientes a cinco entidadesy se elaboraron nueve informes. El nivel de preescolar muestra que se ha consolidadoy en la actualidad hay una mayor cobertura en primero y segundo grados.Los estudiantes tienen progresos que rebasan los alcances y planteamientosseñalados en el programa de estudio para dicho nivel educativo, e incluso elperfil de los niños que ingresan a primaria es alto respecto al esperado. Esteresultado debe someterse a una mayor investigación, ya que constituye la base12
para identificar los aspectos que deben fortalecerse con el objetivo de diseñaruna propuesta que muestre la gradación de los aprendizajes que es necesarioalcanzar en cada grado de preescolar, para articular la educación preescolar conla inicial y afianzar su vínculo con la educación primaria.V. Se construyeron consensos sociales sobre el currículo, que fueron resultadodel trabajo de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal con lasautoridades educativas locales, el Sindicato Nacional de Trabajadores de laEducación, así como con diversas instituciones públicas y otras instancias socialesy académicas –organizaciones de la sociedad civil, docentes, directivos,madres y padres de familia y/o tutores– que conocieron, opinaron y respaldaronel sentido de pertinencia y la calidad de la nueva propuesta.VI.Siguiendo la recomendación de la Organización de las Naciones Unidas parala Educación, la Ciencia y la Cultura, para profundizar en el manejo de lasCiencias, la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría deEducación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federalsolicitó a la Universidad de Nueva York una evaluación del Plan y los programasde estudio y los libros de texto correspondientes a las asignaturas deCiencias y Matemáticas de la educación primaria y secundaria, para lograr sucongruencia.VII.Para conocer el impacto de la reforma curricular de primaria en las aulas, laDirección General de Desarrollo Curricular también pidió a la Organización delas Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura evaluar la implementaciónen el ámbito nacional, y al Consejo Australiano para la InvestigaciónEducativa, evaluar la implementación de la Reforma de la Educación Secundaria,lo que permitió realizar ajustes al Plan y a los programas de estudio,materiales educativos y acciones para la formación continua de los docentesen servicio de dichos niveles educativos.VIII.Para encontrar referentes válidos y objetivos, y alcanzar los propósitos de calidadde la Reforma Integral de la Educación Básica y, en particular, del currículocontenido en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, la Subsecretaría deEducación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federalobtuvo insumos de las siguientes instituciones nacionales: la Fundación Empresariospor la Educación Básica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores dela Educación; la Universidad Pedagógica Nacional; el Centro de Estudios Educativosy Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativa, y Heurística13
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