ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃa de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...

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• Identifica diferentes modos de expresar o decir una misma palabra y los significados que tiene en diversas variantes (léxicasy fonéticas) ampliando su vocabulario y formas de expresión.• Conoce y promueve los derechos lingüísticos y culturales que tienen los pueblos indígenas.• Valora los conocimientos de la cultura mesoamericana sobre los astros y la medición del tiempo al elaborar el calendariodel salón de clases.• Conoce las palabras o formas de expresión que sirven para señalar el transcurso del tiempo y las partículas que indicanla duración de una acción (verbos conjugados, adverbios o marcas de aspecto en el verbo).• Establece la utilidad de los diccionarios en español y en lengua indígena.• Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilingües, de sinónimos, entre otros) y conoce cómo se organizan.• Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortográficas y los signos de puntuación.• Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe.• Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar información según los propósitos y los interlocutorespreviamente definidos.En la definición de un modelo de intervención pedagógica para atender la diversidadcontextual, lingüística y cultural se ha trazado a mediano plazo el desarrollo deMarcos Curriculares para educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidosa los Centros Escolares de Educación Indígena y Migrante (y de este último caso, elseguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parámetros Curricularesel desarrollo pedagógico del presente Acuerdo.XI.5.5. Estándares de Segunda Lengua: InglésLos estándares de Inglés para este periodo escolar, al igual que los anteriores, fueronconstruidos a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional por loque, además de manifestar las competencias identificadas en los tres últimos años dela escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de inglés que exigendichas referencias para el nivel 6 de la Cenni y el A2 del mcer.En consecuencia, estos estándares se agrupan en cuatro aspectos que incluyenun conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos escolaresque constituyen la Educación Básica:1. Comprensión1.1. Comprensión auditiva1.2. Comprensión de lectura314
2. Expresión2.1. Expresión oral2.2. Expresión escrita3. Multimodal4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicaciónEn tanto que Lenguaje y comunicación es uno de los cuatro campos de formaciónque conforman el Plan de estudios 2011. Educación Básica, éste favorece en general suspropósitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.Al término de sexto año de la escuela primaria, los alumnos deberán haber adquiridola competencia y los conocimientos necesarios para interactuar, comprender y usar elinglés en textos orales y escritos propios de situaciones comunicativas habituales ycercanas a los alumnos, que impliquen el aprecio y valor por expresiones culturalesy literarias, la satisfacción de necesidades cotidianas y la resolución de problemassencillos.Se espera que los alumnos de este periodo escolar sean capaces de:• Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y escritosvariados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos.• Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizandoestrategias lingüísticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, asícomo para interpretar, describir y compartir información.• Comparar la forma y las funciones sociales del inglés con la lengua propia a partirde la interacción con textos orales y escritos producidos por diversos medios decomunicación.Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativaadquirida en lengua inglesa durante los dos primeros periodos de Educación Básicapara comprender el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y los valoresculturales y asumir una actitud responsable y crítica frente a los problemas delmundo.Es en este periodo escolar cuando los alumnos adquieren las competencias básicasen lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, además de lacomprensión auditiva o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades detipo productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de comunicación simples ycotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por esta razón, en este periodoescolar cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidaspara interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de aprendizajeen los que se organiza el Inglés en el Plan de estudios de educación primaria.315
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