ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃa de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...

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Bloque VPráctica social del lenguaje: Elaborar un anuario que integre autobiografíasTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoAprendizajes esperados• Sistematiza los pasajes más relevantesde su vida para elaborar una autobiografía.• Identifica las repeticiones excesivasy las evita mediante la sustituciónléxica y pronominal.• Jerarquiza las accionesde la autobiografía en un ordencronológico y coherente.Temas de reflexiónComprensión e interpretación• Tonos en la escritura (melodramático,irónico, heroico y nostálgico, entre otros).Propiedades y tipos de textos• Función y característicasde las autobiografías.• Función de la trama en la progresióncronológica de la narración.Conocimiento del sistema de escrituray ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Expresiones que jerarquizan información.• Tiempos verbales en pasado, presentey futuro.• Palabras y frases que indican sucesión.• Sustitución léxica y pronominal para evitarrepeticiones excesivas.• Uso de sinónimos, antónimos y polisemia.Producciones para el desarrollodel proyecto• Análisis de autobiografías para recuperarelementos del modelo que puedanutilizarse al escribir.• Discusión sobre el presente y su relacióncon sus expectativas.• Planificación de su autobiografíaque considere el pasado, presentey su proyecto de vida a futuro.• Borrador de la autobiografía que cumplacon las características del texto.• Organización del anuario.Producto final• Anuario con las autobiografíasy fotografías de los compañeros de grupopara cada alumno.492
Práctica social del lenguaje: Escribir artículos de opinión para su difusiónTipo de texto: ArgumentativoCompetencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoAprendizajes esperados• Comprende el propósito comunicativo,el argumento y la postura del autor al leerartículos de opinión.• Escribe artículos de opinión argumentandosu punto de vista y asumiendouna postura clara en relación con el tema.• Recupera información de diversas fuentespara apoyar sus argumentos y puntosde vista.• Jerarquiza información para expresaropiniones personales y contrastar ideas.Temas de reflexiónComprensión e interpretación• Postura del autor y formas de validarlos argumentos (ejemplos, citas, datosde investigación y de la propiaexperiencia).• Recursos discursivos que se utilizan parapersuadir.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los artículosde opinión.Conocimiento del sistema de escrituray ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.Producciones para el desarrollodel proyecto• Lectura y análisis de diversos artículosde opinión.• Lista de las características de los artículosde opinión.• Selección de los temas para abordaren artículos de opinión.• Planificación de artículos de opinión (tema,subtemas, postura, datos, argumentos,referencias bibliográficas).• Borradores del artículo de opiniónque cumplan con las característicasdel texto.Producto final• Artículos de opinión para su publicación.Aspectos sintácticos y semánticos• Nexos para articular comentarios,explicaciones y opiniones.• Modo subjuntivo para plantear situacioneshipotéticas.• Expresiones para distinguir la opiniónpersonal.• Expresiones que jerarquizanla información.• Expresiones que sirven para contrastarideas.XI.6.4. Estándares de Segunda Lengua: InglésLos tres años correspondientes a la educación secundaria son fundamentales para consolidarel avance de los alumnos a lo largo de los años cursados hasta ese nivel en EducaciónBásica, así como el nivel básico de competencia y dominio del inglés indispensablepara participar de manera activa en actividades comunicativas que exigen el usoconvencional del lenguaje en la interacción con textos orales y escritos de ambientes socialesconocidos. La consolidación de estos elementos también demanda actitudes positivasy responsables hacia la lengua y cultura propias, al igual que hacia otras distintas.A su vez, tal como los periodos escolares anteriores, los Estándares Curricularesde Inglés para secundaria se construyeron a partir de criterios comunes de referencianacional e internacional; por lo que, además de manifestar las competencias identificadasen los años correspondientes a la escuela primaria, reflejan los niveles decompetencia y dominio de inglés que exigen dichas referencias para el nivel 8 de laCertificación Nacional de Nivel de Idioma (Cenni) y el B1del mcer.493
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