ACUERDO NÃMERO 592 - SubsecretarÃa de EducaciÃ³n BÃ¡sica ...

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I.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuelaLa tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada queparte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso delos estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseenaptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventarsituaciones de dominio específico de los programas de estudio. En ambos casos serequiere del diseño de trayectos individualizados.La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensióne implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificaciónde conceptos y prácticas.Tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es,concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y elasesor también aprenden.II. Competencias para la vidaMovilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes yvalores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saberhacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseersólo conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocerlas reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es posible enumerarlos derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con algunadiscapacidad.La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejasde la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientospertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así comoextrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir un cuento o un poema, editarun periódico, diseñar y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de reducción dedesechos sólidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de concienciade ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento nosólo es cuestión de inspiración, porque demanda trabajo, perseverancia y método.Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres nivelesde Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidadesy experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidadlectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua,habilidades digitales y aprender a aprender.30
• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificarlo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizary sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica,utilizar y compartir información con sentido ético.• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentarel riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos;administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomardecisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión;actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarsearmónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa;tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer yvalorar la diversidad social, cultural y lingüística.• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir yactuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; procederen favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a losderechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales deluso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenenciaa su cultura, a su país y al mundo.III. Perfil de egreso de la Educación BásicaEl perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de laescolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de lostres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individualesy sus razones de ser son:a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostraral término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamenteen cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichosrasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competenciaspara la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudesy valores para enfrentar con éxito diversas tareas.31
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