Investir dans la diversité culturelle et le dialogue interculturel ...

274 . Investir dans la diversité culturelle et le dialogue interculturel
Recommandations
Les recommandations qui suivent s’adressent, selon ce qu’il convient, aux États, aux organismes
internationaux et régionaux intergouvernementaux et non gouvernementaux, aux institutions
nationales et aux entités du secteur privé.
Chapitre 1 – La diversité culturelle
1. Il conviendrait d’envisager la création d’un
Observatoire mondial de la diversité culturelle,
chargé de suivre les effets de la mondialisation,
de fournir des informations et des données pour
la recherche comparative et d’assurer une fonction
prospective.
À cette fin, il faudrait :
a. Collecter et compiler des données et des statistiques
sur la diversité culturelle et leur assurer une large
diffusion, en s’appuyant notamment sur le Cadre
révisé de statistiques culturelles de l’UNESCO (2009).
b. Mettre au point des méthodes et des outils
d’évaluation, de mesure et de suivi de la diversité
culturelle que les gouvernements et les institutions
publiques et privées puissent adapter aux situations
nationales ou locales.
c. Créer des observatoires nationaux chargés de suivre
les politiques et de formuler des avis concernant les
mesures propres à promouvoir la diversité culturelle.
Chapitre 2 – Le dialogue interculturel
2. Le soutien aux réseaux et initiatives en faveur
du dialogue interculturel et interconfessionnel
devrait être poursuivi à tous les niveaux, tout
en permettant à des partenaires nouveaux -
notamment les femmes et les jeunes – d’être parties
prenantes au dialogue.
Chapitre 3 – Les langues
3. Il conviendrait de mettre en œuvre des politiques
linguistiques nationales visant à la fois à sauvegarder la
diversité linguistique et à encourager le multilinguisme.
À cette fin, il faudrait :
a. Faciliter l’utilisation des langues grâce à des mesures
appropriées, éducatives, éditoriales, administratives et
autres.
b. Prendre, le cas échéant, toute disposition utile pour
que soient enseignées, en même temps que les
langues maternelles, une langue nationale et une
langue internationale.
c. Afin de faciliter la circulation internationale des idées et
des œuvres, encourager la traduction par tous les moyens
possibles, y compris l’usage des nouvelles technologies,
dans l’écrit aussi bien que dans l’audiovisuel.
d. Élaborer des indicateurs fiables et internationalement
comparables pour évaluer l’impact des politiques
linguistiques sur la diversité linguistique, et promouvoir
les bonnes pratiques en la matière.
Chapitre 4 – L’éducation
4. Pour un meilleur apprentissage du vivre ensemble,
il est nécessaire de promouvoir les compétences
interculturelles, y compris celles qui sont ancrées dans
les pratiques quotidiennes des communautés, en vue
d’améliorer les approches pédagogiques des relations
interculturelles.
À cette fin, il faudrait :
a. Élaborer des mesures qui permettent aux membres des
communautés et groupes victimes de discrimination
et de stigmatisation de participer à la définition
des projets conçus pour combattre les stéréotypes
culturels.
b. Soutenir les initiatives visant à mettre en place des
espaces réels et virtuels et à fournir des moyens pour
faciliter l’interaction culturelle, en particulier dans les
pays où existe un conflit intercommunautaire.
c. Mettre en valeur les ‘lieux de mémoire’ de nature
à symboliser et favoriser la réconciliation entre
communautés dans le contexte général du
rapprochement des cultures.
À cette fin, il faudrait :
a. Entreprendre une étude comparative à l’échelle
mondiale des contenus et méthodes pédagogiques,
y compris les modes de transmission traditionnels, en
prêtant une attention particulière à la reconnaissance
et à la prise en compte de la diversité culturelle.
b. Soutenir les efforts visant à identifier et /ou créer des
moyens et opportunités d’apprentissage propres à une
culture particulière dans chaque système éducatif, en
utilisant les instruments existants tels que les rapports
d’évaluation nationaux sur l’EPT.
c. Adapter les méthodes d’enseignement aux besoins
rencontrés par les apprenants dans leur vie quotidienne,
avec l’indispensable concours des responsables de