Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht

- Mehr Zeit für Dezimalbrüche
- Zwei Schreibweisen für Bruchzahlen
- Gemeine Brüche - nur ein Selektionsinstrument
Eine typische Reaktion sei, dass man im privaten wie im beruflichen Leben sehr
gut mit nur ganz wenigen einfachen Brüchen auskomme. Die „Dezimalbrüche“
seien schon vor Jahrhunderten zur Vereinfachung geschaffen worden, sie seien
viel effizienter als die „gemeinen Brüche“, also solle man diese benutzen. Es
rechne schließlich auch niemand mehr in der römischen Zahlschrift. Es wird
argumentiert, man unterrichte das Rechnen mit „gemeinen Brüchen“ nur wegen
der Bequemlichkeit der Lehrer so ausführlich. Und zwar sei die Bruchrechnung
deswegen so bequem, weil die Lehrer auf einen sehr großen Vorrat an
Aufgaben zurückgreifen könnten. Außerdem wird argumentiert, wir bräuchten
im täglichen Leben keine „gemeinen Brüche“, sondern nur „Dezimalbrüche“.
Statt die „Dezimalbrüche“ gründlich zu behandeln, werde zu viel Zeit mit
„gemeinen Brüchen“ verschwendet. Ferner sei es ein Luxus, sich für die
Bruchzahlen zwei verschiedene Schreibweisen zu leisten. So etwas gebe es
weder bei den natürlichen, den ganzen noch bei den reellen Zahlen.
Als letztes Argument führt er an, die Bruchrechnung diene nur als
Selektionsinstrument in der Schule und auch später bei Eignungstests.
Dem ist entgegenzusetzen, dass man den größten Teil der Unterrichtsinhalte
aller Fächer wegen fehlender Alltagsrelevanz kritisieren könnte. Zumindest
könnte man das dann, wenn die Alltagsrelevanz das einzige Kriterium wäre,
das darüber entscheidet, was Unterrichtsinhalt wird. Das Maß an Bildung, das
man benötigt, um irgendwie zu leben oder zu überleben, ist nicht sehr hoch.
Vermutlich reicht in den meisten Alltagssituationen Grundschulwissen. Wo im
Alltag braucht man trigonometrische Funktionen, Konjunktiv II, Hochsprung,
Wissen über Vererbungslehre, die lateinische Sprache oder Goethes Faust? Es
steht außer Zweifel, dass man ohne all dieses leben kann. Wenn man
konsequent den Alltagsbezug der Inhalte für die Aufnahme in die Lehrpläne
voraussetzt, dann bleibt nicht mehr viel von dem übrig, was bisher Inhalt der
schulischen Bildung war.
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