Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht

modernen Kultur werde die Entwicklung des formal-logischen Denkens nicht
hervorgerufen. Entsprechend reiche für einfache Gesellschaften das präformale
Denken. Offenbar bedürfe es einer Umgebung, die hohe kognitive
Anforderungen an die Individuen stelle, damit sich gewisse kognitive Strukturen
überhaupt erst ausbildeten. Nach Oesterdiekhoff 82 entwickelt sich das Stadium
der formalen Operationen nur unter dem Einfluss spezifischer, insbesondere
moderner Kultureinrichtungen wie der mehrjährigen Schulbildung, dann auch
nur partiell und hochspezifisch und nicht bei allen Individuen. Selbst in
modernen Populationen entwickle nur ein kleiner Prozentsatz der Individuen
über bescheidene Grundlagen hinaus systematisch formal-logisches Denken.
Es sei das eindeutige Resultat vieler empirischer Untersuchungen, dass das
formale Stadium von Menschen vorindustrieller Gesellschaften gar nicht
entwickelt werde. Alle bedeutenden Forscher seien sich in dem Punkte einig,
dass das Denken von Menschen vorindustrieller, wildbeuterischer und
agrarischer Gesellschaften im präformalen Bereich verbleibe.
Diese Beispiele zeigen, dass der sozio-kulturelle Hintergrund einen enormen
Einfluss auf die kognitive Entwicklung hat und dass bestimmte sozio-kulturelle
Bedingungen notwendig sind, wenn das formal-operative Stadium ausgeprägt
werden soll. Es lohnt sich also, den Blick auf die Entwicklung des formaloperativen
Denkens in höher entwickelten Gesellschaften zu richten. Was
Industriegesellschaften betrifft, so ist nach Forschungsergebnissen das
reflektierte Training abstrakter Gedankengebilde und logischer
Schlussfolgerungen der wesentliche Schrittmacher des formal-logischen
Denkens und die Schulbildung der wichtigste allgemeine Entwicklungsfaktor. 83
Es wurde nun mehrfach aufgezeigt, was Kritiker Piaget vorwerfen und weshalb
an der uneingeschränkten Gültigkeit seiner Theorie gezweifelt werden muss:
Piagets Theorie lässt die soziale und kulturelle Umgebung außer Acht, an deren
Einfluss auf die kognitive Entwicklung heute nicht mehr gezweifelt wird.
Zumindest beim Erlangen des konkret-operationalen Stadiums wie auch des
formal-operationalen Stadiums steht heute fest, dass der Zeitpunkt des
Erreichens dieser Stadien von sozio-kulturellen Faktoren abhängt.
82 Oesterdiekhoff (2000: 105 f.)
83 Oesterdiekhoff (2000: 114)
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