Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht
Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht
Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht
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3 Die Ausgangslage<br />
Bei der Ausarbeitung eines <strong>Konzept</strong>es zum <strong>Bruchrechenunterricht</strong> müssen<br />
natürlich ausführlich die bisher existieren<strong>den</strong> didaktischen <strong>Konzept</strong>e untersucht<br />
wer<strong>den</strong>. Diese wer<strong>den</strong> in Kapitel 4 beschrieben. Auch Schulbücher und andere<br />
Lernmedien wur<strong>den</strong> nicht außer Acht gelassen, da an ihnen sehr gut<br />
Schwachstellen der <strong>Konzept</strong>e sichtbar wer<strong>den</strong>. Darüber hinaus verhindern sie<br />
oft durch eigene Schwächen das Verständnis. Weiter ist auf Fehlvorstellungen<br />
einzugehen, die bei Schülerinnen und Schülern weit verbreitet sind und die sie<br />
meistens in der Grundschule erworben haben und mit an die weiterführen<strong>den</strong><br />
Schulen bringen. Außerdem bietet auch der herkömmliche<br />
<strong>Bruchrechenunterricht</strong> viele Gelegenheiten <strong>für</strong> das Entstehen neuer<br />
Fehlvorstellungen. Erschwert wird das Verständnis schließlich auch noch durch<br />
viele zum Teil überflüssige Begriffe und Pseudobegriffe.<br />
3.1 Die Darstellung der Bruchrechnung in Lernmedien<br />
Wenn man sich die Lernmedien betrachtet, die sich mit der Bruchrechnung<br />
befassen, stellt man fest, dass sie viel Anlass zur Kritik liefern. In Schulbüchern<br />
muss man nicht lange suchen, um Widersprüche, verwirrende Pseudobegriffe,<br />
Unverständliches oder Merksätze zu fin<strong>den</strong>, die aus verschie<strong>den</strong>en Grün<strong>den</strong><br />
nicht gut sind.<br />
Neben <strong>den</strong> Schulbüchern gibt es mittlerweile sehr viele Bücher und Heftchen,<br />
die zum Selbststudium oder als Übungshilfe angeboten wer<strong>den</strong>.<br />
In <strong>den</strong> letzten Jahren hat das Internet als Medium zur Datenveröffentlichung<br />
und -beschaffung immer mehr an Bedeutung gewonnen. Viele Lehrerinnen und<br />
Lehrer stellen ihre Arbeitsmaterialien online, was per se nicht schlecht ist. Aber<br />
leider sind nicht alle Veröffentlichungen qualitativ gut, und leider gibt es auch<br />
Lehrerinnen und Lehrer, die sich kritiklos daran bedienen, um diese Materialien<br />
selbst einzusetzen.<br />
Auch Lernsoftware wird immer weiter verbreitet. Es ist schwer möglich und<br />
auch nicht Ziel dieser Arbeit, alle Veröffentlichungen zu berücksichtigen, die<br />
sich mit Bruchrechnung befassen. So habe ich mich bei <strong>den</strong> Programmen nicht<br />
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