Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht

haben: Nur in ihnen finden sich Institutionen und Verfahren, die entsprechende
kognitive Anforderungen stellen. Komplementär ergibt sich die Erklärung für das
präformale Denken in traditionalen Milieus von selbst: In Gesellschaften, in
denen ungefähr 90 % der Bevölkerung von Jagd und Agrarwirtschaft leben,
genügt repräsentationales Denken zur Bewältigung der hergebrachten
Arbeitstechniken in Landwirtschaft, Handel und Handwerk sowie der
kommunikativen Abläufe.“ 91
Das bedeutet, dass sich die kognitive Entwicklung an die Anforderungen der
Umwelt anpassen kann. Dort wo präformales Denken ausreicht, wird die
Fähigkeit zu formalen Operationen nicht ausgebildet, jedenfalls nicht von selbst,
und die unteren Entwicklungsstadien bleiben wirksam.
Als wesentliche Bedingungen für die Entwicklung der formalen Operationen
gelten Alphabetisierung sowie Stadt-, Schul-, Berufs- und Mittelschichtkultur. 92
All diese Forschungsergebnisse zeigen den Einfluss der sozio-kulturellen
Bedingungen auf die kognitive Entwicklung. Sie zeigen, unter welchen
Bedingungen das konkret-operationale oder formal-operative Stadium erreicht
werden kann. Sie zeigen außerdem deutlich, dass die Altersgrenzen für die
Wechsel der Entwicklungsstadien, die Piaget angegeben hat, nicht starr sind.
Somit ist davon auszugehen, dass die Altersgrenzen in unserer
technologisierten Welt nach unten korrigiert werden müssen. Denn ebenso wie
die industrielle Gesellschaft durch veränderte Anforderungen an die Individuen
anders auf die kognitive Entwicklung wirkt als die vorindustrielle Gesellschaft,
hat die informationstechnische Gesellschaft mit wieder veränderten
Anforderungen an die Individuen eine Auswirkung auf die kognitive
Entwicklung.
So sieht auch Dittmann 93 , dass „in Anbetracht dessen, dass der Gebrauch von
Medien bisher offenbar immer einen direkten Einfluss auf das menschliche
Bewusstsein hatte“, sich die Frage aufwerfe, ob und inwieweit die Nutzung des
Internets und insbesondere der Online-Kommunikation die kognitive
Entwicklung und den Sprachgebrauch präge oder prägen werde.
91 Oesterdiekhoff (1997: 125 f.)
92 Oesterdiekhoff (1997: 61)
93 Dittmann (2002: 14)
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