Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht

zumindest Dittmann 122 , der bei der Untersuchung der Online-Kommunikation im
Internet festgestellt hat, dass diese sich weit entfernt von konventionellen
Sprachnormen abspielt. Menschen und Medien ständen offenbar in einem
zirkulären Verhältnis zueinander. Die gestaltende Kraft des Menschen bringe,
oft auf Erfahrungen mit Medien aufbauend, immer neue Medien und
Technologien hervor, die dann wiederum die sprachliche und kognitive
Entwicklung des Individuums prägten. Ein gut nachvollziehbares Beispiel für die
sprachliche Entwicklung des Individuums, die durch neue Medien und
Technologien initiiert wurde, ist die umfangreiche Verwendung von Symbolen
und Abkürzungen in SMS-Kurznachrichten. Die Ursache dafür liegt vermutlich
darin, dass die meisten SMS-Kurznachrichten auf eine Länge von 160 Zeichen
beschränkt sind. In der Vergangenheit gab es schon ähnliches in der
Telegramm-Sprache zu beobachten, wo die Veränderung der Sprache aber auf
finanzielle Gründe zurückzuführen war und nicht so sehr durch die vielfache
Verwendung von Abkürzungen und Symbolen gekennzeichnet war. Es ist
offensichtlich, dass die Verwendung von Symbolen eine formale, kognitive
Fähigkeit ist.
Zusammenfassung:
Es wurde gezeigt, dass die kognitive Entwicklung abhängig ist von soziokulturellen
Bedingungen und dass Jugendliche in der Informationsgesellschaft
Bedingungen vorfinden, welche die Vermutung stark erhärten, dass sie für
formal-operatives Denken möglicherweise schon früher reif sind, als es
Jugendliche anderer Gesellschaften waren.
Das bedeutet aber, dass sie nicht zwingend darauf angewiesen sind, Neues auf
der Ebene der Veranschaulichung zu erlernen, sondern dass sie über die
notwendigen Voraussetzungen für einen Einstieg im Formalen verfügen. Die
Tatsache, dass der sozio-kulturelle Hintergrund in der heutigen
Informationsgesellschaft annehmen lässt, dass sie sogar noch früher in dieses
Stadium eintreten, als Piaget behauptet, sollte nur ermutigen, die Umsetzung
eines didaktischen Konzeptes zu wagen, das im Formalen statt im Konkreten
beginnt. Doch es gibt noch weitere gute Gründe, einen Einstieg im Formalen
vorzuziehen.
122 Dittmann (2002: 13)
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