Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht
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Nach diesen Zahlen muss keine Diskussion darüber geführt wer<strong>den</strong>, wie sehr<br />
diese modernen Medien in der Lebensumwelt der Kinder und Jugendlichen<br />
vorhan<strong>den</strong> sind, sondern es ist offensichtlich, dass Kinder und Jugendliche<br />
heute in komplexen Medienwelten aufwachsen. Nach Vollbrecht umschreibt der<br />
Begriff „Medienwelten“ einerseits die Tatsache, dass Medien in vielfältigen<br />
Formen in <strong>den</strong> Alltagswelten von Kindern und Jugendlichen vorfindbar sind und<br />
andererseits auch deren Welterfahrung nachhaltig strukturieren. Medien wirkten<br />
heute an der Konstruktion von sozialer Welt entschei<strong>den</strong>d mit und ihr Mitwirken<br />
werde auch so erfahren.<br />
Medien aller Art seien Sozialisationsagenturen, die symbolisch über Zeichen<br />
und Zeichensysteme allgegenwärtig seien und die heute vorzufin<strong>den</strong><strong>den</strong><br />
gesellschaftlichen Ausprägungen von Kindheit und Jugend prägten. 100<br />
Es lohnt sich also der Frage nachzugehen, in welcher Weise der Umgang mit<br />
diesen technischen Geräten sich auf die kognitive Entwicklung der<br />
Jugendlichen auswirkt.<br />
Der Frage nach dieser Wirkung nachzugehen darf nicht missverstan<strong>den</strong> wer<strong>den</strong><br />
als Versuch, diese Geräte zu glorifizieren. Mögliche negative Folgen eines<br />
Missbrauchs sind offensichtlich. Sie wur<strong>den</strong> auch schon und wer<strong>den</strong> wohl auch<br />
in Zukunft vielfach in verschie<strong>den</strong>en Publikationen beschrieben, wer<strong>den</strong> hier<br />
aber nicht thematisiert.<br />
Der Computer ist ein Medium, das sich in <strong>den</strong> letzten Jahrzehnten bis in fast<br />
alle Haushalte verbreitet hat. Auch in Schulen und sogar Kindergärten findet<br />
man Computer. <strong>Das</strong>s der Einsatz von Computern in Schulen und insbesondere<br />
in Kindergärten ambivalent zu sehen ist, beschreibt Neuß, der „möglichst<br />
unvoreingenommen“ in mehreren Computerprojekten die Frage untersuchte,<br />
welchen Aktivitäten Vorschulkinder bei der Computernutzung nachgehen. Den<br />
Kindern wer<strong>den</strong> meistens Passivität, Sprachlosigkeit und Kommunikationsarmut<br />
unterstellt, dagegen sei es wichtig die zum Lernen motivierende Funktion des<br />
Computers und entsprechender Software zur Kenntnis zu nehmen. Die bei <strong>den</strong><br />
Kindern beobachteten Aktivitäten sagten auch etwas über positive Lerneffekte<br />
bei gemeinsamer Beschäftigung an Computern aus. Diese lägen zum Beispiel<br />
im Bereich der kognitiv-koordinativen Aktivitäten, das Bedienen der Maus<br />
100 Vollbrecht, Dittler/ Hoyer (Hrsg.) (2006: 33)<br />
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