Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht

erneut gefragt. Dieses Experiment hätten sie nun in einem zweiten Versuch so
abgewandelt, dass nicht der Tester selbst, sondern ein Teddybär die Perlen
zusammenzuschieben schien, als der Tester gerade weggeschaut hätte.
Der Tester habe sich dann beklagt, der Bär hätte leider alles
durcheinandergebracht, und habe gefragt, wo nun mehr Perlen seien. In
diesem Fall hätten die Kinder sich meistens nicht durch die unterschiedlichen
Kettenlängen beeinflussen lassen und meist richtig geantwortet. Nach
Vermutung der Forscher würden die Kinder im letzten Fall die erneute Frage für
ehrlich halten, während es ihnen im ersten Fall rätselhaft erscheine, warum
man sie überhaupt ein zweites Mal befrage. 65
In Mehlers und Bevers Experiment bewältigen die jüngsten, etwa zweijährigen
Kinder den Test sowohl mit Murmeln als auch mit Bonbons.“ 66
Die Altersgrenze für das Erkennen der Invarianz muss also nach unten
korrigiert werden. Es gibt weitere Beispiele dafür, dass Kinder schon viel früher
bestimmte kognitive Fähigkeiten besitzen, als von Piaget vermutet. So zeigten
neue Untersuchungen, dass sogar schon Säuglinge über einen Zahlensinn
verfügen: „Anfangs wurden diese Versuche mit Kindern im Alter von sechs und
sieben Monaten durchgeführt, aber wenige Jahre später wiesen Sue Ellen
Antell und Daniel Keating von der Universität Maryland mit einem ähnlichen
Verfahren nach, daß selbst Neugeborene drei bis vier Tage nach ihrer Geburt
zwischen 2 und 3 unterscheiden können.“ 67
Dehaene beschreibt ein Multimediaexperiment der amerikanischen
Psychologen Starkey, Spelke und Gelman, bei dem ein sechs bis acht Monate
altes Baby vor zwei Leinwänden sitze, auf denen Dias gezeigt würden. Das
rechte der Dias zeige zwei alltägliche Dinge in beliebiger Anordnung, das linke
zeige drei Dinge. Gleichzeitig höre das Kind eine Folge von entweder zwei oder
drei Trommelschlägen aus einem Lautsprecher, der sich in der Mitte zwischen
den Leinwänden befinde. Das Baby werde dabei von einer versteckten
Videokamera beobachtet, sodass man messen könne, wie viel Zeit es mit der
Betrachtung jedes der Dias verbringe. Es sei zu beobachten, dass das Baby
zuerst aufmerksam zu den Bildern schaue und dabei den Bildern mit drei
Gegenständen mehr Aufmerksamkeit als denen mit zwei Gegenständen
65 Schneider (in NZZ Folio 11/2005)
66 Dehaene (1999: 58)
67 Dehaene (1999: 63)
136