Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht

Man geht heute davon aus, dass auch die physischen Umweltanforderungen
die Entwicklung der konkreten Operationen beeinflussen. Diese sind in fast
allen Kulturen unterschiedlich entwickelt. 90 Und die formal-logischen
Operationen seien in Industrieländern bereichsspezifisch und in höherer
Bildung stärker ausgeprägt. Diese Unterschiede seien Hinweise darauf, dass
sich die Kognition kulturabhängig vollziehe. Die Anforderungen der
vormodernen Gesellschaften verlangten kein hypothetisch-deduktives Denken,
keine Syllogismen, formale Verallgemeinerungen oder generalisierende
Begriffsbestimmungen. Die Lebensbewältigung in modernen Gesellschaften
verlange grundlegende kognitive Veränderungen.
Nach Oesterdiekhoff erzwingen die ermittelten Korrelationen von Traditionalität
und präformalem Denken einerseits und Modernität und formalem Denken
andererseits die Konstruktion einer allgemeinen ökologischen Theorie, die die
Interdependenzen materieller institutioneller Prozesse und kognitiver Strukturen
im Einzelnen untersucht und aus ihrem Zusammenhang begreift.
Die Evolution der formalen Operationen sei „als ein Erfordernis an kognitive
Kapazitäten zu beurteilen, angesichts differenzierter sozialer Prozesse
adäquate Problemlösungsmechanismen auszubilden. Nun weisen die
neuzeitlichen und modernen sozialen und institutionellen Prozesse Strukturen
auf, die in den übrigen und bisherigen Gesellschaftsformen hinsichtlich ihrer
sozialen und technischen Qualitäten nichts Gleichwertiges finden. Neuzeitliche
Natur- und Ingenieurswissenschaften, mithin die Industriewirtschaft,
kapitalistische Unternehmungen, formalisiertes Recht und Verwaltung, das
Berufsausbildungssystem und das alphabetisierte und technische Berufswissen
sowie die sozial-kognitiven Anforderungen angesichts sich überschneidender
sozialer Kreise erfordern unmittelbar formal-logisches Denken. So stellen die
Institutionen und technischen Verfahren der industriellen Gesellschaft
Anforderungen an die kognitiven Kompetenzen der Populationen, die ersichtlich
über das Niveau der Arbeitstechniken und der institutionellen Zurüstung
traditionaler Gesellschaften hinausgehen. Damit lässt sich zumindest eine
allgemeine Antwort und Erklärung angeben, weshalb Populationen entwickelter,
modernisierter Regionen in besonderer Weise formales Denken ausgebildet
90 Kutzner in Oesterdiekhoff/ Rindermann (2008: 90 f.)
148