Das pragmatische Konzept für den Bruchrechenunterricht

Insbesondere ist zu klären, ob die Jugendlichen heute eher bereit sind für
formale Operationen, als es zu Piagets Zeiten der Fall war. Es gibt zahlreiche
Indizien dafür. Die heutige Generation der Jugendlichen lebt in einer anderen
Lebensumwelt und hat damit eine andere Grundvoraussetzung als die
Generation der Jugendlichen, die noch vor wenigen Jahrzehnten gelebt hat. Die
Jugendlichen leben heutzutage in einer hochgradig technologisierten
Gesellschaft, in der die Innovationen und damit auch neue Geräte in viel
kürzeren Abständen veröffentlicht und auch zugänglich gemacht werden, als es
jemals zuvor der Fall war. Es ist bei jungen Jugendlichen und auch schon bei
Kindern sehr viel Interesse an neuesten technischen Geräten und eine
unbefangene Auseinandersetzung mit ihnen zu beobachten. Dadurch haben
viele von ihnen schon große Erfahrung im Umgang mit zum Teil sehr
komplexen Zusammenhängen. Es fällt auf, dass sie technische Geräte oftmals
viel schneller als Erwachsene fehlerfrei bedienen können und oft auch schneller
all ihre Funktionen kennenlernen. Der Umgang mit modernen Geräten wie
Computern, Mobiltelefonen mit zahlreichen Funktionen, DVD-Recordern und
Videoabspielgeräten oder MP 3-Playern. und deren Programmierung ist für die
meisten Jugendlichen eine Leichtigkeit. Sie wissen ganz genau, was sie tun
müssen, damit bei diesen Geräten eine gewünschte Funktion eintritt, auch
wenn sie meist natürlich nicht wissen, was im Gerät passiert, damit die
gewünschte Funktion stattfindet.
Aus diesen Beobachtungen entstand die naheliegende Vermutung, dass die
Jugendlichen in unserer heutigen Informationsgesellschaft schon eher die
Fähigkeit zu formalen Operationen erlangen, als es zu Piagets Zeiten der Fall
war.
Wenn diese Vermutung sich als richtig erweist, dann können die Befürworter
eines Einstiegs im Konkreten sich nicht mehr auf die fehlenden
entwicklungspsychologischen Voraussetzungen für einen formalen Beginn
berufen. Im Folgenden werden zahlreiche Indizien aufgeführt, die das Zutreffen
dieser Vermutung stützen.
Darüber hinaus wird an einigen Beispielen gezeigt, dass der Ausgangspunkt im
Konkreten einige unumgängliche Nachteile mit sich bringt, so dass das
Argument, die Anschauung trage zu einem besseren Verständnis bei, entkräftet
wird. Der Einstieg im Konkreten bereitet nämlich Fehlvorstellungen vor. Man
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