«UNIVERSITÀ». RI-CAPITOLARE - 1997 - Società Amici del Pensiero

Infanzia 275
mente». Dal loro punto di vista, il termine «mente» si riferisce a
quelle azioni mentali che comunemente attribuiamo a noi stessi e
agli altri (come pensare, ricordare, sentire, immaginare,
dimenticare, conoscere), che vengono usate per spiegare o predire
le azioni altrui. Le azioni mentali non possono essere direttamente
percepite, ma sono inferite attraverso il comportamento di un altro.
Il comune denominatore di queste teorie è rappresentato dal
fatto che la realtà esterna scompare e la conoscenza viene supposta
derivare dal contatto mente-mente. Il bambino non conoscerebbe la
realtà direttamente per il fatto che esiste, ma secondo modalità
indirette e mediate dalle capacità del bambino stesso di
rappresentarsi il proprio stato mentale e quello dell’altro. Queste
capacità sono graduali e quindi solamente a tre anni i bambini
sarebbero in grado di riconoscere che desideri e pensieri sono in
relazione più o meno diretta con la realtà che rappresentano. Dai
quattro ai cinque anni i bambini comincerebbero a rendersi conto
che ciò che essi credono o pensano può non corrispondere allo
stato di cose effettive e che la relazione tra mente e mondo reale è
indiretta in quanto mediata dalla rappresentazione. Il bambino
elaborerebbe quindi gli stimoli esterni secondo una certa gerarchia:
prima determinate qualità dell’esperienza (in primis il movimento)
e successivamente altre qualità sino alla elaborazione conclusiva
centrale della capacità del bambino di rappresentarsi la bugia, cioè
il pensiero falso.
Attualmente, sulla base di questo assunto, viene posta diagnosi
di autismo quando si verifica che il bambino non possiede
l’intenzionalità, cioè non è in grado di compiere atti intenzionali.
Secondo una tale concezione, l’atto di conoscenza del bambino che
–pur agendo – agisce privo del pensiero del falso e non è in grado
di operare una rappresentazione finta (per esempio non è in grado
di svolgere un gioco simbolico), viene considerato un atto di
conoscenza patologico e nella fattispecie autistico. Non viene
messo in nessun conto come il bambino si relativizza rispetto
all’esperienza, bensì viene posto totalmente l’accento