«UNIVERSITÀ». RI-CAPITOLARE - 1997 - Società Amici del Pensiero

Infanzia 277
prospettiva, lo sviluppo è inteso come un procedere nel senso del
continuo incremento dei secondi a scapito delle prime.
Il concetto di normalità correlato a un simile concetto di
sviluppo riduce la normalità a un percorso di apprendimento lungo
il quale il bambino impara a correggere gli errori connessi alla sua
primitività. Conseguentemente, le teorie che hanno guidato sinora
lo studio della clinica del bambino considerano la psicopatologia
come rappresentata dalle varie possibili forme di fissazione a una
mente primitiva, dominata da un inconscio manipolatorio che
presiede a movimenti introiettivi e proiettivi di parti di Sé e parti
degli oggetti; movimenti che diventano potenti e distruttivi quando
eccedono una soglia, un delimitato termine.
La sfida attuale consiste nella costruzione di una teoria clinica,
ancora da fondare, basata sul fatto che nel corso del procedere del
bambino aumenta l’esperienza, ma non i significati; aumenta la
memoria, ma non il quantitativo di competenza. Le leggi personali
di costruzione della propria esperienza sono sufficienti a descrivere
l’operare psichico del soggetto, senza dover fare ricorso a snodi
particolari dello sviluppo o a tappe miliari su cui fondare leggi
specifiche del pensiero.
Bisogna inoltre porre attenzione al concetto strisciante che
l’apparato mentale funzioni per mantenere uno steady state per
combattere processi automatici, contro i quali nei primi tempi della
vita non si può far niente e ai quali si è obbligati. 356
Analogamente si deve porre attenzione a non cadere nell’errore
di accordare la dimensione dell’esperienza e della relazione con
una metafisica: questo avviene in ogni teoria che postula
un’attività incessante dell’apparato mentale, dove la stimolazione
esterna è registrata per il suo significato contestuale e dove è
necessario prevedere l’oggetto, le teorie e le cose in Sé come
percepibili solo in un contesto non storico, ma funzionale; se così
fosse, gli oggetti diventerebbero percepibili dal soggetto solamente
356 Tale obbligatorietà viene espressa con termini differenti. L’espressione addolcita
è che il bambino necessita di «autoregolazione».