Memoria detallada del - Jefatura de Gabinete de Ministros

dificultades de acceso para poder realizar mantenimiento preventivos y
periódicos, entendiendo que el mayor costo inicial implica un ahorro
significativo en el tiempo. Se destacó el uso de tecnologías regionales, el
aprovechamiento de los recursos disponibles y la mano de obra de la zona.
• En cuanto a los espacios de estas escuelas, se rescató la importancia del aula
como generador del edificio escolar, apuntando a proyectar superficies que
contemplen la dinámica del trabajo de multigrados, lugares de guardado,
mesadas para prácticas, biblioteca, etc.
• Se valorizó el uso de galerías y lugares semicubiertos, donde el clima lo
permita, para la realización de actividades de taller, comedor, recreación, etc.
y para los climas más rigurosos, estos espacios se pensaron cerrados,
contemplando además, que son utilizados para reuniones sociales de la
comunidad.
• Como criterio general, se planteó la conveniencia de proyectar espacios
alternativos que acompañen y complementen el uso del aula.
• La falta de recursos destinados a la provisión y mantenimiento de combustible
sumado a la connotación cultural en el uso del fuego a leña, hacen que el
fogón sea un componente importante a tener en cuenta en el diseño.
• Un común denominador de la problemática que presentan este tipo de
escuelas, es la falta de agua y energía. Con respecto a la provisión de agua,
se ha coincidido en buscar soluciones sencillas, económicas y de fácil
mantenimiento, garantizando la disponibilidad del servicio, considerando
también que la comunidad muchas veces hace uso de este recurso.
• Por otra parte, la energía fotovoltaica mediante paneles solares, se puede
considerar la energía de base para los proyectos, pero debe complementarse
con energía o fuentes alternativas (eólicas, hidráulicas), para dar seguridad y
continuidad al servicio.
• Para ambos casos, se mencionó la importancia de capacitar al docente en el
uso y mantenimiento de estos componentes.
• La situación de pobreza de las comunidades donde se localizan las escuelas
rurales, determinan la importancia de conformar unidades productivas de
microemprendimientos, para el autoabastecimiento de la escuela y la
comunidad.
• Este encuentro, favoreció el intercambio con las distintas provincias,
generando un espacio de mucha participación y permitiendo enriquecer la
labor individual, a partir del trabajo y la experiencia del conjunto.
En las conclusiones elaboradas al cierre de dicha Jornada, se acordó que, para
garantizar la igualdad de oportunidades a los niños que aún permanecen en
situaciones desfavorables, se debe promover la creación de programas de
afectación presupuestaria, sostenidos en el tiempo para lograr el objetivo de
erradicar las escuelas rurales de alta precariedad que aún subsisten en la región,
destinando partidas de uso exclusivo para tal fin.