Memoria detallada del - Jefatura de Gabinete de Ministros

significatividad en la información pedagógica, permitir la elaboración de mejores
sets de ejercicios de anclaje y para que cada alumno realice pruebas más cortas
que le permitan mostrar con más comodidad de tiempo sus reales aprendizajes.
Las pruebas formadas por cuadernillos equivalentes y anclados entre sí, se
componen de 5 a 8 cuadernillos que se suponen equivalentes en cuanto a su
grado de dificultad, pudiendo tener cada prueba entre 100 y 200 ejercicios. Cada
alumno responde solamente uno de los cuadernillos, integrado por no más de 30
ejercicios. (Cabe recordar que las pruebas tradicionales de nuestros operativos
han llegado a tener hasta 45 ejercicios que debían responder cada uno y todos
los alumnos). De este modo, la prueba total permite abarcar de mejor manera los
contenidos y las capacidades a evaluar pues cada contenido y cada capacidad
pueden ser evaluados a través de varios ejercicios.
Desde el punto de vista del alumno, esto le genera mejores posibilidades de
rendimiento porque hay menos fatiga atencional y, por otra parte, una prueba
corta genera una actitud más positiva que una prueba larga en cuanto a
disposición para el trabajo. Ambas cuestiones deberían permitir, como se dijo
más arriba, un mejor desempeño de los alumnos y, por lo tanto, un mejor reflejo
de sus reales posibilidades de rendimiento.
Desde el punto de vista de la información a recoger, ésta tendría muy buena
significatividad para la elaboración de interpretaciones pedagógicas y de
sugerencias metodológicas pues la prueba total (que incluye entre 100 y 200
ejercicios) permite abarcar de mejor manera los contenidos y las capacidades a
evaluar pues cada contenido y cada capacidad pueden ser evaluados a través de
varios ejercicios, que abarquen distintos aspectos de los mismos (de los
contenidos o las capacidades evaluados) y, a su vez, con distintas formas.
Corresponde explicitar que existen recursos técnicos precisos y eficaces para
garantizar la equivalencia de dificultad de los diferentes “bloques” o “cuadernillos”
así como para asegurar la comparabilidad de los resultados generales por
escuela, por departamento, por jurisdicción, por sectores o por regímenes.
ANEXO 6: Desarrollo de un conjunto de procedimientos para el procesamiento y
análisis de la información de evaluación con el objetivo de incrementar su uso,
comparabilidad y confiabilidad.
Modelos Lineales Jerárquicos
Los operativos nacionales de evaluación de la calidad educativa relevan
información sobre el logro de los alumnos, con el objetivo de diagnosticar el nivel
de aprendizaje de los mismos. Junto a esta meta principal, es deseable poder
determinar que variables inciden sobre estos rendimientos, tal que posibiliten
formular y evaluar políticas y programas educativos tendientes a mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante un compromiso de todos los
actores del sistema educativo.
La identificación de estos factores y su grado de incidencia sobre los rendimientos
de los alumnos abarca un conjunto de tareas referidas al análisis de información
proveniente de los diferentes actores participantes de manera directa con los