Memoria detallada del - Jefatura de Gabinete de Ministros

esultados de las evaluaciones. Esto determina que las mediciones más
frecuentes y relevantes formen parte de una estructura jerárquica, propia de las
características intrínsecas de las unidades de análisis. Así, los alumnos, forman
parte de la sección a la cual pertenecen, las secciones al establecimiento
educativo, los establecimientos a una jurisdicción, etc.
La técnica estadística basada en modelos lineales jerárquicos (o modelos
multinivel) permite realizar análisis adecuados para estructura de datos
jerárquicos, provenientes en su mayoría, de encuestas por muestreo bajo diseños
complejos.
Los operativos nacionales de evaluación de la calidad, a través de las pruebas de
rendimiento y los cuadernillos complementarios del alumno, docente y director, se
corresponden ampliamente con las características descriptas referidas a la
información relevada, su estructura jerárquica y el diseño utilizado. Es por ello se
espera desarrollar un conjunto de acciones tendientes a posibilitar el
procesamiento y análisis de la información proveniente de los operativos
utilizando modelos lineales jerárquicos, para poder determinar cuales son los
factores asociados al rendimiento.
Equiparación de Resultados. Modelo de Rasch.
Para poder evaluar tendencias en los rendimientos de los alumnos, en necesario
tener en cuenta que los resultados pueden cambiar como consecuencia de
modificaciones en el nivel de dificultad de las pruebas, cambios en los contenidos
y finalmente, cambios en los rendimientos de los alumnos. Por lo tanto, para
obtener conclusiones sobre si los conocimientos de los alumnos están mejorando
o no con en transcurso del tiempo, los resultados no pueden compararse entre
años a través del porcentaje promedio de aciertos. Para cumplir con este objetivo,
es necesario equiparar los resultados. Este procedimiento de equiparación
(equating) es un proceso estadístico que se utiliza para ajustar las diferencias de
dificultad que pudieran existir entre los exámenes tomados en diferentes años.
Una vez ajustado este factor, es posible realizar la comparación y evaluar
cambios en los rendimientos y contenidos. Dados los antecedentes de los
operativos desde el año 1993 al año 2000, y el informe de equiparación a nivel
nacional de las pruebas 1995-1999/2000, es deseable realizar estas
comparaciones para las pruebas, tal que permita promover diagnósticos de
evolución de los rendimientos a nivel jurisdiccional.
Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa
ANEXO 7: Proyecto de implementación de los Trayectos Técnicos Profesionales
y la Educación Polimodal
Consideraciones preliminares
Desde que se aprobaron los acuerdos marco para la Educación Polimodal (E.P) y
los Trayectos Técnicos Profesionales (T.T.P.), la implementación de estas
instancias del sistema educativo ha avanzado a ritmo dispar en las diferentes
jurisdicciones.
La mayor parte de las provincias han avanzado sensiblemente en este sentido ya
que a la fecha se encuentran implementando en forma masiva la Educación