Proposta Curricular do Ensino Médio

cognitivo nos alunos, pois quando, demonstram a veracidade de informações
científicas, podem encontrar nelas a fundamentação inequívoca para a mudança de
atitudes.
Além disso, estimular os alunos a analisarem os resultados obtidos e a relacioná­
los ao cotidiano, contribui para o desenvolvimento de uma avaliação crítica. Os
projetos, nesse caso, despertam o interesse do aluno para os temas estudados, pois
objetivam atividades extraclasse, discussões em grupo e associações diretas com seu
cotidiano (PEC, 2000, p. 24).
De acordo com a modulação regulamentada pela legislação vigente, a carga
horária deste componente curricular não é suficiente para que todos os temas
estruturadores sejam trabalhados em todos os seus conteúdos. Dessa forma, espera­se
que alguns deles possam ser abordados de maneira a contemplar seu caráter
macroscópico e suas concepções básicas. Esta alternativa proposta em nada deixa
falho o processo de ensino e aprendizagem dos mesmos. De acordo com pesquisas
realizadas por grupos de estudiosos em Química Aplicada na Educação, conteúdos
como Gases, Cinética e Química Orgânica podem ser trabalhados em uma visão
macroscópica, sem se ater a cálculos, especificidades e formas ultrapassadas de
ensino.
O estudo dos gases, proposto para a primeira série, deverá ser trabalhado em
suas características macroscópicas, elucidando os princípios da Termodinâmica
(transformação isotérmica, isobárica e isovolumétrica); o mesmo conteúdo perpassa os
demais eixos, podendo ser retomado e aprofundado em diferentes assuntos. O estudo
da Cinética Química, por sua vez, historicamente trabalhado pela matematização de
fórmulas, pode ser abordado contextualizando suas variáveis, como temperatura,
catalisador, superfície de contato e velocidade de reação. Esta metodologia encontra­se
em estudo desenvolvido por pesquisadores e publicado na Revista Química Nova na
Escola (QNESC N O 11, MAIO 2000). As questões de Química Orgânica vêm sendo
otimizadas, e assim, otimizado deve ser seu ensino. Não há mais a separação entre os
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