Proposta Curricular do Ensino Médio

compreendessem o trecho de uma obra, a descrição de um dado território, bem como
do povo que nele habitava. Os professores, ao realizar os ensinamentos sobre a Terra,
deveriam fazê­lo em conexão com os conhecimentos da astronomia, cosmografia, da
cartografia, bem como da geometria. Estabelecia­se a distinção entre “geografia dos
professores” e “geografia dos estados maiores” (ROCHA, 2000).
A partir do século XIX, os filósofos puseram­se a questionar problemas e crenças
e a formular as bases de novas ciências. Kant admitiu a dualidade entre Geografia
Física, com questões relacionadas ao ambiente natural e a Geografia Humana no que
diz respeito às relações sociais. Pressupõe­se então, que haja sido aquele o momento
do surgimento da dualidade entre a geografia física e humana. Inclusive os temas
explorados chamavam a atenção das classes dominantes européias que se
deslumbravam com tamanhas diferenças existentes entre as várias regiões do mundo.
Surge então na Alemanha, a corrente determinista, a qual possuía uma visão
extremamente ligada aos interesses nacionalistas e expansionistas alemães do século
XIX, pois se acreditava, que esta corrente absorvia a idéia de que o clima era capaz de
estimular ou não a força física e o desenvolvimento intelectual das pessoas. Acreditava­
se também, que nas zonas temperadas a civilização teria um desenvolvimento mais
elevado do que nas zonas tropicais.
Logo após, a Escola Francesa lançou o possibilismo, na qual, Vidal de la
Blache, afirmava que as pessoas determinavam seu desenvolvimento a partir do seu
ambiente físico, ou seja, sua escolha determinaria a extensão de seu avanço cultural.
No Brasil, o ensino da Geografia adquiriu maior importância com a criação do
Imperial Colégio Dom Pedro II, localizado na antiga corte, onde a disciplina Geografia
passa a ter um novo status no currículo escolar. Neste estabelecimento de ensino
predominavam os estudos literários. As Ciências Físicas e Naturais, a História, as
Línguas Modernas e a Geografia eram ministradas por professores com apenas a
educação primária ou por profissionais oriundos de outras profissões (advogados,
sacerdotes, médicos, etc.), que exerciam o magistério até encontrar uma boa posição
nas suas profissões. Esta realidade brasileira só começou a mudar com criação dos
cursos de formação de professores de Geografia através do decreto n° 19.851, de 11
de abril de 1931.
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