Proposta Curricular do Ensino Médio

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Art. 35), e firmando compromissos. Desta forma, estudantes e professores, em interação, poderão produzir conhecimentos pela significação de conceitos disciplinares e interdisciplinares, possibilitando uma visão e uma aprendizagem global. A experimentação na escola média tem função pedagógica, diferentemente da experiência conduzida pelo cientista. A experimentação formal em laboratórios didáticos, por si só, não soluciona o problema de ensino e aprendizagem em Ciências. Qualquer que seja a atividade a ser desenvolvida devese ter clara a necessidade de períodos pré e pósatividade, visando à construção dos conceitos. Devese, assim, evitar o experimentalismo puro e simples sem o uso de materiais relacionados com o cotidiano (LEMBO, 2003). O fato de estimular os alunos a analisarem os resultados obtidos e a relacioná los com o cotidiano, contribui para o desenvolvimento de uma avaliação crítica. Os projetos, por sua vez, despertam o interesse do aluno para os temas estudados, pois objetivam atividades extraclasse, discussões em grupo e associações diretas com seu cotidiano (PEC, 2000, p. 24). 3.6.1 Referências • LEMBO. Química – realidade e contexto: manual do professor. Volume Único, 1 a edição: Editora Ática, São Paulo, 2003. p.518 • FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Ed Paz e Terra, Rio de Janeiro, 1987. • __________. Pedagogia da autonomia. Ed Paz e Terra, Rio de Janeiro, 1996. • BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. • _______. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Básica (SEB). Orientações Curriculares para o Ensino Médio. V. 2, 2006. • Projeto Escola e Cidadania (PEC): Manual do Professor – Química. Ed. do Brasil, ed.1, São Paulo, 2000, p 2125. • SEDUC. Proposta Curricular do Ensino Médio de Química • SEDUC. Proposta Curricular do Ensino Médio de Biologia • SEDUC. Proposta Curricular do Ensino Médio de Física 140
• SEDUC. Proposta Curricular do Ensino Médio de Matemática IV. ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Autores Deyse César Rangel Proposta Curricular de Língua Inglesa Grupo de Trabalho Ana Cláudia Turcato, ETF Palmas Adriana de Oliveira Gomes, ETF Palmas Heloisa Rehder Coelho Sobreira – Proposta Curricular de Arte Grupo de Trabalho Marcelino de Souza Matos, ETF – Palmas Sânzio Barbosa de Araújo, SEDUC Keilla Cristine Nunes Gonçalves – Proposta Curricular de Educação Física Grupo de Trabalho Fátima Soares Franklin, DRE Palmas Fernanda Alves Teixeira, ETF Palmas Luciana Pegoraro Penteado, SEDUC Maria Margarete Pozzobon – Proposta Curricular de Língua Portuguesa Grupo de Trabalho Maria de Fátima Rocha Medina, CEULP/ULBRA e FECIPAR Gisélia Nogueira Noleto Vasconcelos, SEDUC Maria do Bonfim Cavalcante, DRE Palmas Tânia Maria Silva Prinscesewal, CEM de Palmas 141
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análise lingüística e que não s
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