Proposta Curricular do Ensino Médio

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Gráficos setoriais. Algumas habilidades esperadas para a 2ª série As habilidades propostas para a 1ª série seguem seu desenvolvimento na 2ª série em novas situações de aprendizagem com novos níveis de complexidade. Além destas, propõemse as que seguem: • Conceituar experimentos aleatórios, espaço amostral e evento; • Estimar a probabilidade de um evento, baseandose na sua freqüência relativa; • Identificar, interpretar e produzir registros de informações sobre fatos ou fenômenos de caráter aleatório; • Caracterizar ou inferir aspectos relacionados aos fenômenos de natureza científica ou social a partir de informações expressas por meio de uma distribuição estatística; • Analisar e prever fenômenos ou resultados de experimentos científicos, organizando e sistematizando informações dadas; • Compreender as limitações e “perigos do uso” indevido de informações estatísticas ou probabilísticas; • Compreender que a probabilidade é uma medida de incerteza; • Resolver problemas que envolvam jogos, sorteios e correlatos; • Analisar o comportamento de variável expressa em gráficos ou tabelas, como importante recurso para a construção de argumentos consistentes; • Identificar e resolver problemas que envolvam arranjos, permutações e combinações; • Reconhecer e aplicar o princípio multiplicativo em situações problemas. Conteúdos Estruturantes a) Probabilidade 98
) Análise Combinatória Algumas habilidades esperadas para a 3ª série As habilidades propostas para a 1ª e a 2ª séries seguem seu desenvolvimento na 3ª série em novas situações de aprendizagem, com novos níveis de complexidade. Além destas, propõemse as que seguem: • Identificar ou inferir aspectos relacionados a fenômenos de natureza científica ou social expressa em gráficos ou tabelas; • Aplicar noções de universo estatístico, amostra, médias, gráficos, freqüência e amplitude em situações reais; • Identificar e selecionar dados de gráficos estatísticos como histogramas e polígonos de freqüência para resolver situaçõesproblema; • Usar a distribuição de freqüência de uma variável de uma pesquisa em classes de modo a resumir os dados com um grau de precisão razoável; • Utilizar medidas de tendência central para interpretar e analisar conclusões de uma pesquisa; • Avaliar, com auxílio de dados apresentados em gráficos ou tabelas, a adequação de propostas de intervenção na realidade. Conteúdos Estruturantes a) Representação gráfica; b) Distribuição de Freqüência; c) Medidas Estatísticas: Medidas de tendência central e Medidas de dispersão. 99
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O aprofundamento sobre a realidade
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professor através da apresentaçã
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PASSO 4: HIPÓTESES DE SOLUÇÃO, C
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todo e que para abordálo, nesta
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VI I. AVALIAÇÃO A avaliação, no
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Vasconcellos, entre as diversas con
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curriculares e nos demais temas tra
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Ao pensar o currículo para a forma
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Referências • BRASIL, Ministéri
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