Proposta Curricular do Ensino Médio

4.3. Educação Física
4.3.1. Caracterização
“O objetivo principal da prática educativa é promover a consciência crítica,
marco referencial da mudança”.
(Paulo Freire)
No decorrer da história brasileira a Educação Física assumiu vários papéis,
geralmente definidos pelos interesses do poder hegemônico (dominante) da época e
orientados pelo caráter utilitário. A Cultura Corporal do Movimento não era valorizada
na sua essência, ou seja, não era levado em conta o repertório corporal dos alunos
antes de entrar na escola, como se os corpos fossem desprovidos de cultura. Além
disso, este componente era tido como uma atividade complementar, e de certa forma
isolada nos currículos, não possuindo o mesmo valor pedagógico das outras disciplinas.
Visando entender melhor sobre o processo pelo qual a Educação Física vem
passando, necessário se faz sabermos um pouco de sua História.
No século XIX, período imperial da história brasileira, além da forte ligação da
Educação Física com a Instituição Militar e com a classe higienista, havia um forte
pensamento político e intelectual brasileiro da época, que era a preocupação com a
eugenia 13 . Outra situação que incomodava os aristocratas era o medo da associação
entre o trabalho físico e o trabalho escravo, que dificultava a prática obrigatória da
educação física nas escolas.
Em 1851, foi decretada a obrigatoriedade da educação física nas escolas, porém
os pais ficavam contrariados ao ver os filhos participando de atividades que “não
envolviam” o intelecto, e as meninas executando atividades físicas tidas como
“puramente masculinas”.
No ano de 1882, Rui Barbosa deu seu parecer sobre o Projeto 224 ­ Reforma
Leôncio de Carvalho, Decreto n° 7.247 de abril de 1879, da Instrução Pública,
13 Diz respeito ao estudo das causas e condições que podem melhorar a raça, as gerações (não mistura
das raças) – Bueno, Silveira, 1898­1989 ­ Silveira Bueno: mini dicionário da Língua Portuguesa­ Edição
revisada e atual­ SP – FTD 201
163