Proposta Curricular do Ensino Médio

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• FREIRE, João Batista (1989 a ). Educação de Corpo inteiro : teoria e prática da Educação Física. São Paulo, Scipione. • Jornal do Ensino Médio em Foco. Ano I nº 1 Mês Abril/Maio – 2005 PalmasTO. Secretaria Estadual de Educação. • Jornal do Ensino Médio em Foco. Ano I nº 2 Mês Abril/Maio2006 Palmas TO. Secretaria Estadual de Educação. • LORENZ, Camila F. e TIBEAU, Cyntia. Educação Física no ensino médio: estudo exploratório sobre os conteúdos teóricos. [online] Disponível na Internet via http://www.efdeportes.com/ Revista Digital – Buenos Aires – Año 9 – nº 66 – Noviembre de 2003 • MEDINA, João Paulo S. (1983). Educação Física cuida do corpo...e “ mente” : bases para renovação e transformação da educação física. 2. ed.Campinas, SP: Papirus. • NANNI, Dionísia (1995). Dança Educação: Préescola à Universidade. Rio de Janeiro, sprint. • NANNI, Dionísia (1995). Dança educação: Princípios, métodos e técnicas. Rio de Janeiro, Sprint. • Revista do Conselho Federal de Educação Física (2002:4). CONFEF. • SOARES, Carmem Lúcia; TAFFAREL, Celi Nelza; VARJAL Elizabeth; CASTELLANO Lino Filho; ESCOBAR Micheli; BRACHT, Valter (1992). Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez • TEIXEIRA, Hudson (1995). Educação Física e Desporto. São Paulo, Saraiva. • VERDERI, Érica Beatriz (2000). 2 ed. Rio de Janeiro, Sprint. • WEINECK, Jürgen (2000). Biologia do Esporte. Barueri, Sp: Manole. • WEINECK, Jürgen (2003). Atividade Física e Esporte: para quê? Barueri, SP: Manole. • ZABALA, Antoni (1998). A prática educativa. Porto Alegre, RS: ArtMed. 182
4.4. Língua Estrangeira Moderna 4.4.1. Caracterização A LDB – Lei 9.394 publicada em 20 de dezembro de 1996 deixa bem clara a necessidade da língua estrangeira no currículo. Em Relação ao Ensino Médio, a lei dispõe que “será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro das disponibilidades da Instituição (Art. 36, Inciso III). A Lei 11.161 de 5 de agosto de 2005, decreta a obrigatoriedade de oferta da Língua Espanhola nas escolas de Ensino Médio, preservando o caráter opcional em favor do aluno. A partir dessa data de publicação os estabelecimentos de ensino têm 5 anos para prover as condições necessárias para seu cumprimento. A referida lei resulta de um processo movido com o propósito de contribuir para o entendimento de interesses e econômicos, em especial os relacionados aos processos de integração do MERCOSUL e da América do Sul, o que implica também na formação de profissionais com novo perfil para atuar neste novo cenário no qual a integração econômica entre os países tornouse uma tendência dominante em diversos contextos no panorama mundial, a partir do MERCOSUL. Em relação ao ensino da Língua Inglesa, é notório o seu destaque nas escolas, vista até então como ideal em virtude da amplitude e do poder que exerce em vários setores como a Internet, o cinema, relações internacionais, o comércio internacional e em situações cotidianas. Tais fatores colocamna, não raras vezes, como prérequisito para o acesso a determinadas informações, bem como, as distintas opções de trabalho. Segundo BOURCIER (1981) há uma estimativa de que existem 300 milhões de falantes nativos e que 300 milhões de pessoas usam o Inglês como segunda língua e ainda 100 milhões a usam como língua estrangeira. É a língua da ciência, da aviação, da computação, da diplomacia e do turismo. Está alistada como oficial ou língua cooficial em mais de 45 países e é falada extensivamente em outros países onde não tem status oficial. Dois terços de toda produção científica é escrita em Inglês, assim como mais de 70% de toda a correspondência mundial. 183
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O ensino de História que almejado
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Ao pensar o currículo para a forma
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Referências • BRASIL, Ministéri
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