Proposta Curricular do Ensino Médio

fazer com rapidez, destreza e perfeição, apoiado pelo modelo fragmentado e
hierárquico de distribuição de tarefas na organização da instituição escolar, bem como
nas técnicas de ensino mecânicas, de pouca complexidade (sem a recorrência a
competências intelectuais superiores), cujos resultados requeriam apurada
mensuração, o que se efetivava por uma avaliação eminentemente classificatória.
A década de 90 foi marcada por nova regulação transnacional da economia e
das políticas de educação (TEODORO, 2003). O projeto de desenvolvimento ultrapassa
o âmbito de Estado­nação (com base no incentivo ao mercado nacional) e passa a
incorporar­se ao mercado mundial e dele depender. O Consenso de Washington
sacramenta, por meio de “dez mandamentos”, esta nova regulação: disciplina fiscal,
prioridades na despesa pública, reforma fiscal, liberalização financeira, taxas de
câmbio, liberalização do comércio, investimento estrangeiro direto, privatização,
desregulação e direitos de propriedade. Não se trata de analisar aqui, exaustivamente,
as implicações destas “leis” nas políticas educacionais. Apenas trazemos alguns
elementos para auxiliar na compreensão dos propósitos, das características e das
estratégias neoliberais. Segundo Pablo Gentilli (1997), a hegemonia do projeto
neoliberal na América Latina foi ganhando expansão e adesão, graças à fragilidade
institucional dos países integrantes deste continente, que, em parte, decorreu da
chamada “crise da dívida”, que foi o terreno cuidadosamente preparado para construir o
consenso que possibilitou “plantar” e implantar o modelo.
“A ortodoxia neoliberal promovida pelos organismos financeiros internacionais,
especialmente o Banco Mundial (BM) e o Fundo Monetário Internacional (FMI),
foi assumida pelas elites políticas e econômicas locais como a única receita
válida para superar o déficit público e estabilizar as convulsões econômicas da
região” (GENTILLI, 1997, p.57).
Gentilli (1997) tece ainda a análise de como o “Consenso de Washington” se
transplantou para o campo da educação, e habilmente o faz em torno de quatro
perguntas básicas: “Como entendem os neoliberais a crise da educação? Quem são,
segundo esta perspectiva, os culpados dela? Que estratégias devem ser definidas para
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