Proposta Curricular do Ensino Médio

maneira de representar, falar ou escrever sobre quantidades e fórmulas, além da busca
de padrões e relações.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9394/96, Art. 35
define que o Ensino Médio é uma etapa conclusiva da educação básica e não mais
somente uma preparação para outra etapa escolar ou para o exercício profissional.
O ensino nesse nível é usualmente praticado de forma disciplinar, marcado pela
separação entre as disciplinas e não contempla o uso das tecnologias da informação e
comunicação (TICs) no processo de ensino­aprendizagem. Os conteúdos são
desenvolvidos de forma essencialmente fragmentada e linear e, em conseqüência
disso, resulta uma aprendizagem deficitária e superficial, incapaz de contribuir para a
construção de um sujeito responsável e com restrita capacidade para dar respostas aos
problemas reais, utilizando o conhecimento matemático.
A realidade contemporânea requer adoção de novas concepções e práticas
educacionais que viabilizem um currículo no qual as concepções possam ser
contextualizadas, de modo a se tornarem compreensivas, tanto em relação às técnicas
operacionais, quanto em relação ao domínio de habilidades requeridas para a vida.
Para tanto, faz­se necessário que o professor de Matemática tenha compromisso
com o desenvolvimento das habilidades dos alunos, pois são enormes os desafios com
que eles se defrontam nas práticas propostas pela educação básica e pela realidade
que o cerca.
É imprescindível que o professor redefina o seu papel, mudando o foco do
ensino para a aprendizagem, construindo experiências significativas com seus alunos,
valorizando seus conhecimentos prévios e enfatizando a preocupação com a análise de
como se dá a construção do conhecimento científico, criando, para isso, situações de
aprendizagem estruturadas na problematização. Enfocar os fenômenos da natureza
para que eles percebam a inter­relação que as ciências mantêm entre si,
desenvolvendo nos alunos a curiosidade, o desejo de saber, o espírito de investigação
e compreensão, motivando­os a buscar mais informações através dos recursos
tecnológicos.
Dessa forma, oferecem­se oportunidades para que eles desenvolvam e ampliem
a capacidade de produzir conhecimento, criando ambientes onde as relações não
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