Proposta Curricular do Ensino Médio

5.3.4. Estratégias Didáticas para o Ensino da Geografia
Com base nas considerações pedagógicas descritas acima e nos Parâmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM, 1999), o qual fundamentou­se
nos princípios da UNESCO, onde define que: “o Ensino Médio deve orientar a formação
de um cidadão para aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e a
aprender a ser” podemos traduzir que os professores de Geografia devem estar atentos
em:
­ valorizar mais o raciocínio do aluno;
­ ser mais reflexivos e menos enciclopédicos;
­ enfatizar a interdisciplinaridade e a contextualização.
Assim, os professores, através dos conhecimentos geográficos, devem contribuir
para levar o aluno a aprender a aprender, a ser sociável e democrático, o que implica
em ser crítico, fundamentado em algum princípio, capaz de relacionar os
conhecimentos sobre o mundo em que vive, desde o local até o global e combater
todas as formas de preconceitos.
Para isso é necessário que os professores estejam abertos às inovações
didático­pedagógicas que contemplem:
• provocar os alunos para a abordagem de temas polêmicos do ponto de vista
dos valores em jogo, numa abordagem interdisciplinar, especialmente em
relação à questão ambiental, à globalização, à situação da criança, da mulher,
dos idosos e das minorias étnicas, às desigualdades internacionais, aos
problemas urbanos etc.
• desenvolver habilidades e atitudes necessárias e deixar de lado os hábitos
tradicionais, segundo Paulo Freire a “Educação Bancária”;
• ser mais flexível, quanto à orientação dos alunos para a realização de tarefas
que desenvolvam a inteligência (racional e emocional) e o senso crítico;
• ser orientador, um orientador que “ajuda o aluno a aprender” que renove
sempre as lições e que valorize o saber prévio, bem como as curiosidades dos
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