Proposta Curricular do Ensino Médio

E ainda, é na produção textual que o falante se constitui como sujeito,
articulando recursos expressivos da língua e dando novos sentidos que se somam aos
já produzidos. Quanto ao ensino dos usos da língua em sala de aula, este se realiza
por meio da prática de análise e reflexão da língua com atividades interativas efetivas,
construídas tanto pela produção como pela leitura de textos.
Considera­se que a leitura, a produção de textos orais e escritos e a análise
lingüística estão circunscritas no domínio das práticas discursivas, o que significa dizer
que o conteúdo estruturante da Língua Portuguesa é o discurso como instrumento para
a prática social, cuja função é favorecer a eqüidade das manifestações de linguagem
dos diferentes segmentos sociais.
As propostas de trabalho com a Língua Portuguesa sinalizam para a
sistematização de um conjunto de disposições e atitudes como pesquisar, selecionar
informações, analisar, sintetizar, argumentar, negociar significados, cooperar de forma
que o aluno possa participar do mundo social. Assim sendo, a língua é vista como um
elemento de integração social que permite ao aluno desenvolver e manifestar tais
habilidades em sua vida cotidiana. Portanto, deve ser preparado para enfrentar os
desafios propostos pela sociedade contemporânea.
Com esse entendimento, torna­se explícito um dos princípios da educação
freireana, para a qual a aprendizagem da leitura e da escrita se dá em um contexto
político, podendo propiciar uma visão de totalidade da linguagem e do mundo. Desta
forma, ratifica­se que “ninguém pode estar no mundo, com o mundo e com os outros de
forma neutra”.
Nesta proposta, as práticas discursivas para o ensino da Língua são
apresentadas e caracterizadas separadamente apenas com fins didáticos, a fim de
facilitar a compreensão e os propósitos de cada uma, no entanto, no uso efetivo de sala
de aula devem ser inseparáveis.
Essas orientações não esgotam as possibilidades de organização das práticas
educativas relativas ao ensino da Língua materna. Ao contrário, devem ser
estimuladoras de novos estudos para a concretização do foco principal da disciplina
que é desenvolver a proficiência de leitura e escrita, contribuindo para a autonomia dos
sujeitos, a capacidade de análise crítica e de transformação da realidade.
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