Proposta Curricular do Ensino Médio

conduzidos pelos Jesuítas, o modelo burguês francês, de caráter humanista, voltado
para a formação de proprietários e escravista foi a principal fonte de inspiração. Na
primeira metade deste século teve sua implantação em nosso território com a criação
do Colégio Dom Pedro II, que consolidou em suas bases educacionais as premissas
desse modelo, o qual incluiu a História como área escolar obrigatória.
Ainda no século XIX, a História rompeu com o modelo educacional dos jesuítas e
assumiu o laicismo.Todavia, isso não significou uma total autonomia da História no
currículo, pois o que se viu nas décadas seguintes foi à inserção desta em outro
extremo, o da subserviência ao Estado, visto que sua principal função tornou­se a de
formar o cidadão patriótico através da exaltação dos mártires e heróis nacionais.
Depois dessa contextualização iniciaremos a discussão sobre a educação dos
séculos XX e XXI, não com a pretensão de caracterizá­la, mas, sobretudo fazer uma
breve análise do processo de desenvolvimento da disciplina História, que
concomitantemente está inserida nesse contexto.
Na primeira metade do século XX, a disciplina História teve um crescimento
progressivo, chegando a se tornar a principal disciplina do currículo ao agregar os
conhecimentos de História Geral e de História do Brasil. Mas isso não significou uma
progressiva evolução de autonomia, pois continuou com o mesmo caráter de formação
patriótica do final do século passado.
A década de 60, sob influência marxista, marcou a primeira ruptura da História
com a concepção patriótica e iniciou o processo de politização do educando com
perspectiva de formação de um sujeito crítico. Esse foi um período de curta duração,
interrompido pelo golpe militar em 1964.
Com a Lei de Diretrizes e Bases Nacional 5692/71, a História teve seu espaço
reduzido drasticamente no currículo nacional. Sua permanência decorre mais uma vez
de sua subserviência aos interesses do Estado. O ensino de História retorna à
287