Proposta Curricular do Ensino Médio

desvelamento capaz de impedir que os hábitos, a cultura e os saberes constituam­se
como pensamentos dogmáticos, alienantes, fundamentalistas.
Numa contemporaneidade intolerante, violenta, unilateralmente decidida pelo
materialismo econômico e político, a Filosofia no currículo tem por missão desenvolver
inteligências dialéticas ao invés de reproduzir conhecimentos estanques e petrificados,
de modo que a reflexão permanente deve ser objeto pedagógico principal da “filosofia
escolar”, para que o “pensar criticamente” não seja um privilégio de grupos de
educandos em cada sala de aula, escola, ou país, mas que seja uma conseqüência
natural do “ofício de ser estudante”.
Cabe ainda ressaltar que a reflexão filosófica deve levar o educando à
contextualização da realidade pertinente às suas experiências de vida. Uma reflexão
profundamente abstrata pode ter qualidade conceitual e epistemológica, contudo pode
não ser passível de apreensão ao nível cognitivo do educando, o que seria uma filosofia
vazia, sem compromisso social e pedagógico.
Portanto, a Filosofia no currículo deve constituir­se como elemento articulador
dos saberes fragmentados, fruto da constituição moderna do conhecimento. Nesta
perspectiva a Filosofia configura­se como fio que sustenta as pedras de um colar, que
apesar de estar internamente colocado, sem ser percebido, sustenta a beleza e a
totalidade do colar, ou seja, a filosofia oferece elementos para ser o fio articulador das
disciplinas, o fio constituinte da interdisciplinaridade.
5.2.3 Eixos Temáticos
1º Ano
Eixo Temático: Teoria Geral do Conhecimento
A opção pelo eixo temático “Teoria Geral do Conhecimento” para a 1 a série do
Ensino Médio fundamenta­se na concepção pedagógica de que adotar integralmente a
História da Filosofia no currículo da Educação Básica é uma medida bastante utópica.
Os educandos deste nível de ensino estão iniciando a compreensão acerca da natureza
do conhecimento filosófico, ao contrário do que ocorre com as demais disciplinas.
248