Proposta Curricular do Ensino Médio

passando a reconhecer a importância do homem e a sua relação com o mundo natural.
Neste contexto, surgem as grandes navegações e a criação da imprensa, que serviu
para divulgar as novas descobertas e difundir o pensamento renascentista, desafiando
os domínios da Igreja e possibilitando a ruptura entre a ciência e a religião.
O século XIX se caracterizou por grande desenvolvimento em todos os ramos da
ciência e o surgimento das sociedades científicas especializadas. A ciência também
passou a assumir um aspecto mais público, conforme as conferências e os livros
científicos foram se tornando mais populares, mostrando às pessoas a importância da
ciência na vida diária.
A partir do século XX, as descobertas científicas se aceleraram e um número
maior de cientistas passou a trabalhar pelo desenvolvimento da tecnologia, facilitando
novas descobertas para a ciência. É importante salientar que este é um processo
contínuo e que novos métodos científicos estão sendo aprimorados, numa constante
busca de novas teorias do conhecimento.
Desta forma, uma das justificativas para a inclusão das Ciências da Natureza
como uma parte substantiva do currículo da Educação Básica costuma ser a
necessidade de propiciar aos alunos uma cultura científica mínima, que lhes permita
compreender não somente o funcionamento do mundo natural, mas também os
avanços do conhecimento científico e tecnológico para a vida social do cidadão comum.
Nas diretrizes e parâmetros que organizam o Ensino Médio, a Biologia, a Física,
a Química e a Matemática integram uma mesma área do conhecimento. São ciências
que têm em comum a investigação da natureza e do desenvolvimento de fenômenos ou
processos naturais e tecnológicos. As disciplinas desta área compõem a cultura
científica e tecnológica que, como toda cultura humana, é resultado e instrumento da
evolução social, na atualidade e ao longo da história.
A “ciência para todos” justifica­se parcialmente na medida em que se consiga
fazer com que os alunos, futuros cidadãos, sejam capazes de aplicar parte de sua
aprendizagem escolar para entender não somente os fenômenos naturais que os
cercam, mas também os projetos tecnológicos gerados pela ciência, que têm, muitas
vezes, conseqüências sociais relevantes. Assim, um objetivo fundamental da formação
científica dentro da Educação Básica será fazer com que os alunos sejam capazes de
50