Proposta Curricular do Ensino Médio

leitor tem mais poder e vai, como diz Umberto Eco, construir suas próprias trilhas no
texto/bosque.
Dessa forma, passa­se a entender a prática da leitura sob diferentes enfoques.
Primeiro, como uma teoria do conhecimento, já que envolve a relação leitor/texto.
Nesse caso, observa­se, por exemplo, o maior ou menor poder do autor e do leitor na
construção de sentidos do texto. Depois, pode­se entender como uma prática que
envolve estados e disposições psíquicas, conscientes ou inconscientes, que
determinam o ato de ler ou nele interferem. O ato de ler é motivado por um desejo e, ao
mesmo tempo, atravessado pelo inconsciente. Isso significa que o leitor não controla
todas as suas ações; antes investe no texto seus medos, suas angústias, suas
fantasias, suas esperanças. Além disso, a leitura é também uma teoria da
comunicação, ao voltar­se para a formação de sentidos enquanto envolvedora de
códigos, mensagens, emissão, contexto e da recepção. A publicação de um texto
implica uma relação de circulação e consumo em que importa refletir sobre para quem
se escreve, para que se escreve e como se escreve. Um outro enfoque da leitura é o
da análise do discurso, ao englobar a textualidade, a coerência, a interação verbal e
outros fatos próprios da língua em seu uso pelos grupos humanos. A organização
interna do texto, sua relação com outros textos, suas dimensões político­econômicas
são elementos essenciais do ato da leitura.
Todas essas abordagens se interpenetram e se apresentam historicamente
definidas, dependendo, pois, da época e da sociedade em que são produzidas. Nesse
sentido, é importante considerar algumas modalidades da prática de leitura em tempos
e espaços diversos.
Na prática pedagógica dos professores e professoras, principalmente os (as) de
Língua Portuguesa, gradativamente vem sendo enfatizado o tratamento didático da
leitura. Entre os docentes já há consciência de que a formação de leitores autônomos e
críticos é um dos grandes objetivos do ensino da Língua Portuguesa. Em um mundo
marcado por múltiplos códigos e linguagens, é preciso o domínio dessas linguagens, ou
melhor, torna­se uma necessidade saber ler e interpretar todos esses códigos e essas
linguagens. Esse domínio, por meio da leitura, pode possibilitar ao aluno refletir sobre
as diferentes questões da realidade que o cerca, podendo auxiliá­lo a transpor a
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