Proposta Curricular do Ensino Médio

Como os educandos concebem a idéia de temporalidade no ambiente da sala de
aula? Como está sendo trabalhados a idéia de tempo com os educandos? Que
importância tem o tempo na construção do conhecimento? Perguntas como estas
poderão subsidiar os educadores em seus trabalhos referentes à temporalidade.
A temporalidade em sua diversidade se torna cada vez mais essencial para o
entendimento da complexidade humana, podendo ser concebida como o elemento
estruturador do pensamento e da ação dos sujeitos históricos. O tempo não pode ser
concebido de forma homogênea, é nas relações sociais de rupturas, permanências,
mudanças, transformações, sucessão e simultaneidade de fenômenos sociais e
naturais que a dimensão de totalidade se efetiva.
O tempo, no currículo de História, deve nortear as ações de ensino e
aprendizagem que envolve os vários atores educacionais: professores, alunos,
técnicos, administrativos, gestores e a comunidade, na construção de conhecimentos
que valorizem a diversidade de relações humanas nos mais distintos lugares e
períodos.
5.4.3.4. Sujeito histórico
A História em sua diversidade contempla vários atores, embora muitas vezes na
historiografia oficial prevaleçam grupos restritos a heróis e governantes.
A compreensão do sujeito histórico no currículo de História do Estado do
Tocantins deve se sobrepor aos interesses das instituições escolares, visto que o
processo de formação do ser humano não se limita ao conhecimento adquirido nas
instituições de ensino. Muito antes de chegar, e durante o período que freqüenta a
escola, o educando interage com outros meios sociais, ambientais e outros espaços.
Nessas interações vão sendo construídas várias formas de aprendizagens que
influenciarão na formação da personalidade e, conseqüentemente, no modo de agir e
pensar do sujeito em relação ao lugar onde vive ou deseja estar.
295