Proposta Curricular do Ensino Médio

Quando se estuda a demografia e seus desdobramentos, como forma de
produção de crescimento e mobilização, abrem­se possibilidades para o entendimento
da organização territorial, ou melhor, das configurações do espaço.
Desta maneira, podemos perceber que os conteúdos se entrelaçam, pois cada
conteúdo não se encerra em si, possuindo, portanto uma (co) relação com os demais,
justificando assim sua escolha como eixo temático.
Eixo Temático IV. A Dimensão Econômica na Produção do Espaço
Quando se fala na produção do espaço deve­se, primeiramente, entender que os
conceitos que procuram explicá­lo se organizam a partir de uma lógica interativa
correspondente aos objetivos traçados pelo sujeito. Na análise da produção do
espaço, a idéia de produção está ligada ao conceito marxista de trabalho e às noções
de transformação e mudança. A produção implica também organização do trabalho e
dos meios necessários para a sua realização enquanto produção de valor, visto que os
meios necessários ao trabalho constituem­se, também em trabalho. Pode­se pensar
que o espaço produzido é produto do trabalho, isto é, de uma organização do trabalho
que se materializa em formas espaciais.
O processo produtivo na construção do espaço deve possibilitar ao aluno a
compreensão sócio­histórica das relações de produção capitalistas, para que o aluno
reflita sobre as questões ambientais, sociais, políticas, econômicas e culturais
materializada no espaço geográfico. Nesta perspectiva, considera­se que os jovens do
Ensino Médio são agentes da construção do espaço e o papel da Geografia, nesse
nível de ensino, é subsidiá­lo para interferir, conscientemente na realidade vivida.
Assim, a produção do espaço é produção de objetos que articulam e organizam,
em suas funções específicas, intercâmbios sociais que envolvem o trabalho e a
produção. O espaço seria, neste caso, a materialidade e a mediação entre os sistemas
de produção, de controle e reprodução do trabalho em sua dimensão técnica e material.
Então, o espaço seria um sistema de sistemas ou, como diz SANTOS (1996), sistemas
de objetos e sistemas de ações.
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