Proposta Curricular do Ensino Médio

Independente dos caminhos planejados, trilhados e recriados, a tarefa maior do
professor será desafiar a expressão pessoal da leitura de mundo que entrelaça nela
mesma o seu caráter também social, e construir o conhecimento Arte. Para isso, não se
pode esquecer de suas dimensões e articulações: o entremear da Arte com outras
disciplinas do currículo do Ensino Médio.
A necessidade de romper com a tendência fragmentada e desarticulada do
processo de conhecimento justifica­se pela compreensão da importância da interação e
transformação recíprocas entre as diferentes áreas do saber. A partir dos anos 90, foi
sistematizada no Brasil, por Ana Mae Barbosa, uma concepção de construção de
conhecimento em Arte, denominada “Proposta Triangular do Ensino da Arte”. Nessa
proposta postula­se que a construção do conhecimento em Arte tem por base um
trabalho pedagógico integrador quando há interseção da experimentação com a
codificação e com a informação. Dessa forma, no entendimento de Iavelberg (2004),
são criadas as condições para que o aluno sinta­se bem ao manifestar seus pontos de
vista e mostrar suas criações artísticas na sala de aula, além de favorecer a construção
de uma imagem positiva de si mesmo como conhecedor e produtor em arte.
Assim, fazem parte do conjunto de ações desenvolvidas pelo professor nessa
área: orientar os processos de criação artística oferecendo suporte técnico,
acompanhando o aluno no enfrentamento dos obstáculos inerentes à criação,
ajudando­o na resolução de problemas com dicas e perguntas e fazendo­o acreditar em
si mesmo; propor exercícios que aprimoram a criação, informando­o sobre a História da
Arte; promover a leitura, a reflexão e a construção de idéias sobre arte, e ainda,
documentar os trabalhos e textos produzidos para análise e reflexão conjunta em sala
de aula.
Uma aprendizagem em arte deixará marcas positivas na memória do educando,
um sentimento de competência para criar, interpretar objetos artísticos e refletir sobre
arte, sabendo situar as produções. Nessa perspectiva, o aluno aprende a lidar com
situações novas, e desenvolve competências e habilidades para expor publicamente
suas produções e idéias com autonomia.
Desta forma, propõe­se que a composição do programa do ensino de Arte seja
elaborada a partir dos três eixos metodológicos básicos que executamos quando nos
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