Proposta Curricular do Ensino Médio

manipular dados e explorar situações que levem à compreensão dos significados da
amostra para as conclusões de uma pesquisa e ter a clareza de que a atribuição de
possibilidades é uma forma de quantificar a incerteza dos resultados obtidos
(MEC/SEB, 2006).
O estudo da combinatória como tema desse eixo é importante, uma vez que os
alunos necessitam não só por ser base para o estudo da Estatística e da Probabilidade,
mas pela inter­relação entre as idéias de experimentos compostos.
O ensino da matemática no Ensino Médio deve propiciar ao aluno o
entendimento sobre o propósito e a lógica das investigações estatísticas, bem como o
entendimento intuitivo e formal das principais idéias matemáticas implícitas em
representações estatísticas.
Entende­se o pensamento estatístico como uma estratégia de atuação e de
pensamento analítico que implica uma atitude crítica do estudante, não apenas em
relação às técnicas, mas principalmente em relação aos resultados obtidos no contexto
em que os dados se encontram inseridos, e esta preocupação com o pensamento
analítico­crítico fundamenta­se na prática educacional freireana, na qual “Ensinar exige
rigorosidade metódica” (FREIRE, 1996 p. 28).
Algumas habilidades esperadas para a 1ª série
• Ler e interpretar dados e informações de caráter estatístico veiculados na
mídia ou em outros textos e meios de comunicação em diferentes linguagens e
representações.
• Relacionar informações apresentadas em diferentes linguagens e
representações usadas nas Ciências, como texto discursivo, gráficos, tabelas,
relações matemáticas ou linguagem simbólica;
• Interpretar e analisar dados para elaborar conclusões ou previsões de
tendências sobre os fenômenos estudados;
• Representar o comportamento de fenômenos aleatórios através de tabela de
freqüências;
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