Proposta Curricular do Ensino Médio

transformá­la, essa é uma baliza metodológica, através da qual as práticas
pedagógicas dos professores podem se orientar.
Defendemos que a organização de todas as experiências de aprendizagem
deveriam priorizar a perspectiva metodológica que acabamos de descrever. Mesmo a
aula expositiva (que também cabe em determinadas situações ) deveria começar por
um amplo rol de questionamentos. Saber fazer perguntas é uma habilidade
imprescindivel ao bom professor. Aliás, há quem defenda que o bom professor é aquele
que sabe fazer boas perguntas e promover situações de aprendizagem que ajudem os
alunos a buscar e construir boas respostas e, ainda, formular, a partir delas, novas
perguntas. Alguns procedimentos, no entanto, favorecem o percurso completo e a
vivência, com maior intensidade, da metodologia da problematização. Dentre eles, a
Pedagogia de Projetos e a Pesquisa Científica, utilizados não como recursos
esporádicos, mas como presença habitual na prática pedagógica do professor.
No que se refere à Pedagogia de Projetos, observa­se a necessidade de
reformular a própria concepção para reorientar a prática, uma vez que alguns
equívocos os tem convertido, não raras vezes, em “tarefas” ou forjado uma
interdisciplinariedade que passa a ser “pseudo­interdisciplinaridade”.
O que temos observado em alguns casos é o planejamento de atividades
multidisciplinares, já que os projetos assumirão este caráter quando emergirem de
situação­problema que cria o conflito cognitivo ou o desejo de buscar resposta ou
equilibração. Geralmente, neste percurso (que vai desde o a participaçao dos
alunos/atores no planejamento do projeto até a sua execução e a socialização dos seus
resultados), emergirá a necessidade de buscar a compreensão do problema e a
construção de soluções com o suporte e os subsídios de outras áreas do
conhecimento, promovendo­se, assim, a articulaçao e o diálogo com outros
componenentes curriculares, na tessitura da verdadeira interdisciplinariedade que pode
ser por complementariedade, por contrastação, ou por negação.
Para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares é necessário antes de mais
nada uma especial visão pedagógica e vontade que garanta uma postura
interdisciplinar do professor (NOGUEIRA, 2001). Isso implica a compreensão de que a
vida e qualquer parcela da realidade que se estude contém o conhecimento como um
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