Proposta Curricular do Ensino Médio

“Identificar as relações sociais de grupos locais, regionais, nacionais e de
outros povos; perceber as diferenças e semelhanças, os conflitos/contradições,
as solidariedades, igualdades e desigualdades existentes nas sociedades;
comparar problemáticas atuais e de outros momentos, posicionar­se de forma
crítica no seu presente e buscar as relações possíveis com o passado” (p. 42.)
Nesse contexto, a presença da História no currículo se torna cada vez mais
imprescindível por valorizar um conhecimento que se constitui por meio da
problematização dos fatos, por objetivar a explicação das uniformidades, das
regularidades, das rupturas e das diferenças que se constituem no embate das ações
humanas.
Dessa forma, o processo histórico na proposta curricular do Estado do Tocantins
deve considerar a visão de totalidade em suas várias dimensões e contextos, visando
proporcionar aos educandos as condições necessárias para a construção de
conhecimentos fundamentados na diversidade de tempo, de espaço e da complexidade
humana explícita nos diversos olhares.
5.4.3.2. Cidadania.
Nas últimas décadas, especialmente após a ditadura militar e à queda do muro
de Berlim, cresceu acentuadamente a discussão sobre a cidadania. O direito ao
exercício pleno do cidadão nesse espaço terrestre tem se tornado a principal bandeira
de luta empreendida pelos diversos segmentos sociais espalhados pelo planeta. E,
como não podia ser diferente, adentrou os muros das escolas.
Hoje já é perceptível nas diversas unidades escolares e nas políticas
educacionais em âmbito municipal, estadual e federal ações destinadas à valorização
de um ser humano com capacidade para se desenvolver como cidadão.
O contexto global apresenta um conjunto de preocupações que enfocam o
conhecimento histórico e suas relações com o ensino vivenciado na escola. Fator que
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